本文關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制研究

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【摘要】：從1990年設(shè)置第一個(gè)專業(yè)學(xué)位開(kāi)始,至今我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)走過(guò)二十余年的歷程,它與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育一起構(gòu)成了我國(guó)學(xué)位制度的整體。在專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展過(guò)程中,專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制起到了至關(guān)重要的作用。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制是指在一定培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,各級(jí)各類研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié),以及他們之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式的總和,主要包括入學(xué)方式、教學(xué)方式、導(dǎo)師選拔和學(xué)位授予等四個(gè)方面�？茖W(xué)完善的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制是專業(yè)學(xué)位研究生教育朝著健康、有序的方向發(fā)展的重要保證。本文分六章對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了深入的研究。 第一章：緒論,著重闡述了選題背景、研究意義、相關(guān)概念的界定、研究綜述、研究思路與方法等幾個(gè)問(wèn)題。 第二章：我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程,詳細(xì)描述了我國(guó)專業(yè)學(xué)位發(fā)展的三個(gè)階段：1983—1990年的萌芽階段、1991—1995年的創(chuàng)建階段、1996年至今年的快速發(fā)展階段,這一過(guò)程是在國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的,它表明國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的高度重視。 第三章和第四章：專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的調(diào)查與分析,本部分通過(guò)對(duì)Z大學(xué)250位在校專業(yè)學(xué)位研究生調(diào)查問(wèn)卷的分析認(rèn)為,雖然專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的基本框架在我國(guó)已經(jīng)基本建立,但還存在以下問(wèn)題：一是對(duì)專業(yè)學(xué)位存在誤解與偏見(jiàn),在入學(xué)方式上過(guò)于單一；二是傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)地位,專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏自身特色。比如培養(yǎng)年限不夠靈活,課程設(shè)置與學(xué)術(shù)學(xué)位雷同等等；三是導(dǎo)師組結(jié)構(gòu)失衡,校外導(dǎo)師師資力量不足；四是論文內(nèi)容偏重學(xué)術(shù)性研究,質(zhì)量有待提高等。 第五章：國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)及其啟示,本章通過(guò)對(duì)美、日、德三個(gè)國(guó)家專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的研究,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)在于：在入學(xué)方式上擇“優(yōu)”錄取,既要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或工作成績(jī)優(yōu)秀,又要求具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方式上靈活多樣,在培養(yǎng)年限、課程設(shè)置和授課方式上針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)位類別采用不同的教學(xué)方式,注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；導(dǎo)師選拔上程序嚴(yán)格,注重導(dǎo)師組結(jié)構(gòu)中學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型導(dǎo)師數(shù)量的平衡；學(xué)位授予上嚴(yán)格規(guī)范,注重論文研究的應(yīng)用性與實(shí)踐性。這些特點(diǎn)為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的研究提供了寶貴的借鑒。 第六章：完善我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策與建議,基于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制中存在的不足與誤區(qū),參照國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn),本章從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、改善入學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)師資力量建設(shè)及建立嚴(yán)格的論文評(píng)審機(jī)制等五個(gè)方面對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)機(jī)制的完善提出建議與對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)機(jī)制 問(wèn)卷調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 1 引言11-20
• 1.1 選題背景及目的意義11-13
• 1.2 相關(guān)概念的界定13-14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述14-17
• 1.4 研究思路及方法17-18
• 1.5 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)18-20
• 2 我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程20-27
• 2.1 萌芽階段(1983-1990年)20-21
• 2.2 創(chuàng)建階段(1991-1995年)21-22
• 2.3 快速發(fā)展階段(1996年至今)22-27
• 3 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀調(diào)查27-38
• 3.1 調(diào)查對(duì)象的選擇與調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)27-30
• 3.2 問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析30-38
• 4 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制中存在的誤區(qū)與不足38-44
• 4.1 對(duì)專業(yè)學(xué)位存在誤解與偏見(jiàn),在入學(xué)方式上過(guò)于單一38-40
• 4.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)地位,專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏自身特色40-42
• 4.3 導(dǎo)師組結(jié)構(gòu)失衡,校外導(dǎo)師師資力量不足42-43
• 4.4 論文內(nèi)容偏重學(xué)術(shù)性,質(zhì)量有待提高43-44
• 5 國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的借鑒與啟示44-65
• 5.1 美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展及特點(diǎn)44-49
• 5.2 日本專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展及特點(diǎn)49-55
• 5.3 德國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展及特點(diǎn)55-60
• 5.4 國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的共同特點(diǎn)及啟示60-65
• 6 完善我國(guó)高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的建議及對(duì)策65-72
• 6.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,全面理解專業(yè)學(xué)位教育65-67
• 6.2 完善入學(xué)方式,擴(kuò)大招生渠道67-68
• 6.3 加強(qiáng)教學(xué)方式改革,突出專業(yè)學(xué)位特色68-70
• 6.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),大力聘任校外導(dǎo)師70-71
• 6.5 建立嚴(yán)格的論文評(píng)審機(jī)制,提高培養(yǎng)質(zhì)量71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 附錄A74-76
• 致謝76-77
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果77

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 吳衍麗;民辦高校專業(yè)碩士研究生教育的路徑與發(fā)展策略[D];山東師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1026790