本文關鍵詞：基于多元化的《幼兒音樂教育》課程評價實踐探索

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【摘要】：對《幼兒音樂教育》課程提出了構建"方法多元化、內容多元化、對象多元化"的多元化評價模式,即以設計、示教、報告等多方式替代閉卷單一式的考核方式,以學習態(tài)度、基本技能、理論知識等多個內容替代理論唯一的考核內容,以教師評價、自我評價、同伴評價、小組評價替代教師主導的考核主體。課程評價方式改革適應學前教育專業(yè)學生認知特點,取得了較好的效果。
【作者單位】： 長沙師范學院;
【關鍵詞】： 多元化 評價 學前教育
【分類號】：G613.5;G652
【正文快照】： 多元化評價學前教育一、概述《幼兒音樂教育》課程是學前教育專業(yè)的核心課程之一,目的是使學生認識幼兒音樂教育的基本特點和一般規(guī)律,學會有效的指導幼兒園的各種音樂活動。該課程是一門科學性、理論性、實踐性都較強的課程。但目前課程存在著評價內容、評價方法落后等問題,

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1 程英;“審美與快樂”式的音樂教育——關注兒童生命和諧發(fā)展的幼兒音樂教育探討[J];學前教育研究;2003年Z1期

2 張艷萍;;淺談幼兒音樂教育[J];云嶺歌聲;2004年02期

3 肖菲s，

本文編號：766669