本文關鍵詞：學前雙語教育師資規(guī)格標準及其培養(yǎng)策略研究

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【摘要】：受到各種因素的制約,多年來學前雙語教育成效甚微,且未發(fā)揮出較好的積極意義,對學前雙語教育師資規(guī)格標準的定義及其培養(yǎng)策略研究的必要性就更加凸現(xiàn)。
【作者單位】： 哈爾濱劍橋?qū)W院;
【關鍵詞】： 學前雙語教育 師資 學前教育
【基金】：黑龍江省高等教育研究會“案例教學法在高等學校學前教育專業(yè)理論課教學中的應用與實踐”(課題編號:14G221)的階段性研究成果 黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度專項課題“學前雙語教育師資規(guī)格標準及其培養(yǎng)策略研究”(課題編號:JJE1214003)的階段性研究成果 黑龍江省學前教育研究會“十二五”研究課題“城鎮(zhèn)化進程中高校學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)教學改革研究”(編號:YJHZ125-238)的階段性研究成果
【分類號】：G615
【正文快照】： 1學前雙語教育的概述公元一世紀,羅馬教育家昆體良首次提出“雙語”概念;《朗曼應用語言學詞典》明確“雙語”定義:可以熟練地運用母語之外的第二種語言。但直到20世紀60年代,“雙語教育”的積極意義才真正在思想認識上得到人們的普遍認可,各國也才開始摸索雙語教育的方法和途

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