本文關(guān)鍵詞：幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為研究

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【摘要】：教師回應(yīng)行為作為師幼互動的具體表現(xiàn)之一,對幼兒身心健康發(fā)展具有重要影響。本文主要采用觀察法、運用自制的《幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的觀察量表》對幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為進(jìn)行觀察,并運用統(tǒng)計軟件spss11.5處理與分析觀察數(shù)據(jù)。 本文主要對幼兒園體育活動中教師回應(yīng)主題、回應(yīng)對象、回應(yīng)方式、回應(yīng)效果的類型分布,教師教齡與回應(yīng)效果的差異以及不同性質(zhì)體育活動中教師回應(yīng)行為的差異六方面進(jìn)行定量描述,并以此為基礎(chǔ),對當(dāng)前幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的特點、存在的問題及影響因素進(jìn)行定性分析。幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為呈現(xiàn)多針對幼兒個體、常伴有動作、積極的情感取向為主等特點。當(dāng)前幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為主要存在忽略幼兒主體需要、新入職教師回應(yīng)效果偏低、“要求命令”式回應(yīng)行為偏多等問題；研究表明教師的教育經(jīng)驗、幼兒的個體差異、教師的兒童觀、體育活動的性質(zhì)是影響幼兒園體育活動教師回應(yīng)行為的主要因素。針對上述分析,筆者提出了相應(yīng)的建議,試圖給予幼兒教師組織實施體育活動以幫助。
【關(guān)鍵詞】：體育活動 教師 回應(yīng)行為 幼兒
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-9
• 緒論9-21
• 一、選題緣由9
• 二、選題意義9-10
• (一) 理論意義9-10
• (二) 實踐意義10
• 三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述10-14
• (一) 關(guān)于幼兒園體育活動的研究10-12
• (二) 關(guān)于教師回應(yīng)行為的研究12-14
• 四、研究方案14-21
• (一) 研究對象14
• (二) 研究方法14-20
• (三) 幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的研究框架20-21
• 第一章 幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的理論概述21-25
• 第一節(jié) 相關(guān)概念的界定21
• 一、幼兒園體育活動21
• 二、教師回應(yīng)行為21
• 三、幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為21
• 第二節(jié) 相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)21-25
• 一、班杜拉的相互決定論21-22
• 二、布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論22-23
• 三、符號互動論23-25
• 第二章 幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的定量描述25-39
• 第一節(jié) 幼兒園體育活動中回應(yīng)主題的類型分布25-26
• 第二節(jié) 幼兒園體育活動中回應(yīng)對象的類型分布26
• 第三節(jié) 幼兒園體育活動中不同類型回應(yīng)方式分布26-30
• 一、以表現(xiàn)形式作為劃分依據(jù)的教師回應(yīng)方式分布27-28
• 二、以指令特色作為劃分依據(jù)的教師回應(yīng)方式分布28-29
• 三、以情感特征作為劃分依據(jù)的教師回應(yīng)方式分布29-30
• 第四節(jié) 幼兒園體育活動中回應(yīng)效果情況描述30
• 第五節(jié) 幼兒園體育活動中不同教齡的教師回應(yīng)效果差異情況30-32
• 第六節(jié) 幼兒園不同性質(zhì)體育活動中教師回應(yīng)行為差異情況32-39
• 一、限定性體育活動與非限定性體育活動教師回應(yīng)主題差異情況32-33
• 二、限定性體育活動與非限定性體育活動教師回應(yīng)對象差異情況33-34
• 三、限定性體育活動與非限定性體育活動中教師回應(yīng)方式差異情況34-37
• 四、限定性體育活動與非限定性體育活動中教師回應(yīng)效果差異情況37-39
• 第三章 幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的定性分析39-47
• 第一節(jié) 幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的特點39-41
• 一、回應(yīng)行為多針對幼兒個體39
• 二、回應(yīng)行為常伴有動作39-40
• 三、回應(yīng)行為以積極的情感取向為主40-41
• 第二節(jié) 幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為存在的問題41-43
• 一、“要求命令”式回應(yīng)偏多,“引導(dǎo)啟發(fā)”式回應(yīng)過少41-42
• 二、忽視幼兒主體需要的現(xiàn)象仍存在42
• 三、新入職教師回應(yīng)效果偏低42-43
• 第三節(jié) 幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的影響因素43-47
• 一、教師的教育經(jīng)驗43-44
• 二、幼兒個體差異性44
• 三、幼兒園體育活動的性質(zhì)44-45
• 四、教師的兒童觀45-47
• 第四章 幼兒園體育活動中教師回應(yīng)行為的建議47-51
• 一、給予每個幼兒以應(yīng)有的關(guān)注47
• 二、少用“要求命令”,多用“引導(dǎo)啟發(fā)”式回應(yīng)47-48
• 三、樹立正確的兒童觀48
• 四、關(guān)注新入職教師的角色適應(yīng)48-51
• 第五章 結(jié)語51-53
• 附錄53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果57-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：739568