本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查研究——以山西省L市為例

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【摘要】：使用問卷形式對山西省L市208名幼兒園教師進行調(diào)查,數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn),該地區(qū)幼兒園教師的專業(yè)知識基本達到《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求�？傮w而言,對幼兒保育與教育知識掌握較好,其次是通識性知識,對幼兒發(fā)展知識掌握較差。究其原因,學(xué)歷因素是影響幼兒園教師專業(yè)知識水平最重要的因素,其次則是教齡因素�；诖�,地方教育行政部門或幼兒園對新入職幼兒園教師要嚴(yán)把學(xué)歷關(guān),鼓勵在職幼兒園教師提升學(xué)歷;開展在職培訓(xùn),有針對性地提升幼兒園教師專業(yè)知識水平。此外,幼兒園教師也要樹立終身學(xué)習(xí)理念,主動提升專業(yè)素養(yǎng)。
【作者單位】： 呂梁學(xué)院教育系;
【關(guān)鍵詞】： 幼兒園教師 專業(yè)知識 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 知識素養(yǎng)
【基金】：呂梁學(xué)院校內(nèi)基金課題“基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的幼兒教師專業(yè)實踐能力發(fā)展研究”(編號:RWXN201405)
【分類號】：G615
【正文快照】： “教育素質(zhì)的高低是教師素質(zhì)的反映,沒有好的教師就不會有好的教育,教師素質(zhì)的高低關(guān)系到教育實施的成敗以及國家的前途”[1]。為此,教育部、中央編辦、財政部和人力資源社會保障部于2012年9月聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》指出:“到2020年,形成一支熱愛兒

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