本文關(guān)鍵詞：提升上海市幼兒園教師文化素養(yǎng)的模式比較研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒教師 文化素養(yǎng) 專業(yè)發(fā)展 模式比較 行動研究

【摘要】：教師的特質(zhì)在于他首先是一種“文化”的存在,承負(fù)著與“文化”息息相關(guān)的教育使命。只有在“文化”的基礎(chǔ)上才能言及教師的專業(yè)成長。作為“教育人”的教師,其文化素養(yǎng)狀況對專業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。教師發(fā)展的可能空間和限制因素,很大程度上蘊(yùn)涵于教師文化之中。 在已有研究中,有關(guān)幼兒園教師文化素養(yǎng)方面的相關(guān)研究起步較晚、數(shù)量較少。同時(shí),已有研究側(cè)重于從宏觀角度概括性地論述教師文化與教師文化素養(yǎng),而忽視了教師個(gè)體文化素養(yǎng)的真實(shí)狀況。另外,關(guān)于提升幼兒園教師文化素養(yǎng)的已有研究,缺乏實(shí)際操作性和效用性,缺乏鮮活的教育實(shí)驗(yàn)研究所帶來的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。 本研究采取教育實(shí)驗(yàn)法,比較研究“文化閱讀與分享”、“文化欣賞與體驗(yàn)”、“文化探究與展示”這3種文化素養(yǎng)提升模式對于教師文化素養(yǎng)乃至專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。以大量的案例記錄和教師訪談記錄為基礎(chǔ),輔以問卷數(shù)據(jù)分析,立體地呈現(xiàn)教師在3種模式下的文化素養(yǎng)提升與專業(yè)成長。主要研究結(jié)論如下： 第一,3種文化素養(yǎng)提升模式在不同程度上對教師文化素養(yǎng)的提升產(chǎn)生一定的正面影響。教師們逐漸有了閱讀與主動學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣,為文化素養(yǎng)的提升建立了基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的動力；在文化認(rèn)同、文化比較方面的意識水平有所提高。 第二,3種文化素養(yǎng)提升模式最終作用于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與成長。這不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)內(nèi)涵的深入與實(shí)踐智慧的生成,也體現(xiàn)在緩解職業(yè)倦怠、開闊教育視野等方面。 第三,3種文化素養(yǎng)提升模式的教育實(shí)驗(yàn),表明在提升幼兒園教師文化素養(yǎng)的實(shí)踐中首先要考慮活動內(nèi)容的經(jīng)典性、延伸性與關(guān)聯(lián)性,其次要利用多種載體、選用“解讀釋疑式”的活動形式,最后要尊重和悅納教師的個(gè)性。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 文化素養(yǎng) 專業(yè)發(fā)展 模式比較 行動研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 一、問題的提出12-23
• (一) 研究背景12-14
• 1、教育之文化品性的價(jià)值12-13
• 2、上海市幼兒園教師文化現(xiàn)狀的沖擊13
• 3、教師專業(yè)發(fā)展的新取向13-14
• (二) 文獻(xiàn)研究14-21
• l、文化與教師文化14-16
• 2、文化之于教師16-17
• 3、教師教育改革的文化轉(zhuǎn)向17-19
• 4、啟示與分析19-21
• (三) 研究意義21
• (四) 研究目的與假設(shè)21-23
• 二、研究設(shè)計(jì)23-28
• (一) 研究方法23
• (二) 研究對象23-24
• (三) 文化素養(yǎng)提升模式的方案設(shè)計(jì)與推進(jìn)設(shè)想24-26
• 1、方案設(shè)計(jì)24-26
• 2、推進(jìn)設(shè)想26
• (四) 研究者的倫理道德處理26-28
• 1、妨礙性26
• 2、教師與研究者的關(guān)系26-27
• 3、隱私問題27-28
• 三、研究實(shí)施28-51
• (一) 文化閱讀與分享模式28-33
• 1、方案一:文化知識閱讀——"閱醫(yī)學(xué)經(jīng)典,學(xué)養(yǎng)生之法"28-30
• 2、方案二:文化倫理閱讀——"閱儒家經(jīng)典,悟?yàn)槿酥?30-32
• 3、方案三:文化風(fēng)俗閱讀——"閱地方風(fēng)情,尋教學(xué)之感"32
• 4、文化思想閱讀—“閱美文經(jīng)典,集大家之成”32-33
• (二) 文化探究與展示模式33-41
• 1、方案一:古典詩詞探究——"鑒賞古典詩詞,體味文學(xué)經(jīng)典"33-36
• 2、方案二:節(jié)日風(fēng)俗探究——"探尋節(jié)日風(fēng)俗,縱覽百姓美學(xué)"36-38
• 3、方案三:民間藝術(shù)探究——"游歷民間藝術(shù),飽覽民生百態(tài)"38-39
• 4、方案四:服飾文化探究——"走進(jìn)各國服飾,探尋多元文化"39-41
• (三) 文化欣賞與體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>41-51
• 1、方案一:傳統(tǒng)書畫欣賞——"閱歷代書畫,揮灑筆墨春秋"42-44
• 2、方案二:中外音樂欣賞——"賞魅力民樂,聆聽千年聲音"44-46
• 3、方案三:經(jīng)典戲曲欣賞——"感傳統(tǒng)戲曲,觸電昆曲大雅"46-51
• 四、討論51-60
• (一) 文化品性的提升51-54
• 1、得文化之"魚",亦得文化之"漁"51-52
• 2、轉(zhuǎn)變觀念、塑造觀念52-54
• (二) 專業(yè)成長與發(fā)展54-60
• 1、熏陶專業(yè)熱誠,緩解職業(yè)倦怠55
• 2、豐富專業(yè)知識,拓展專業(yè)視野55-56
• 3、增強(qiáng)發(fā)展驅(qū)力,培養(yǎng)實(shí)踐智慧56-60
• 五、研究所帶來的啟示與反思60-63
• (一) "素材庫"——材料內(nèi)容的選擇與安排60
• (二) "鋪路石"——形式途徑的多樣與優(yōu)質(zhì)60-61
• (三) "飛翔翼"——個(gè)性自由的尊重與悅納61-63
• 附錄63-75
• 附錄1:教案設(shè)計(jì)——世博就在你身邊(中班語言活動)63-66
• 附錄2:教師閱讀規(guī)則66-67
• 附錄3:閱讀反思評論卡示例67-69
• 附錄4:教案設(shè)計(jì)——龍的傳人(大班活動)69-71
• 附錄5:教案設(shè)計(jì)——水墨游戲(中班美術(shù)活動)71-73
• 附錄6:教案設(shè)計(jì)——紫竹調(diào)(大班音樂活動)73-75
• 參考文獻(xiàn)75-79
• 后記79

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：704503