本文關(guān)鍵詞：蒙學(xué)讀物幼兒教育價值的理論分析與實踐探索

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【摘要】：本文選題基于當前幼兒教育中蒙學(xué)讀物教育實踐活動不符合幼兒身心發(fā)展特點,教學(xué)方法缺乏科學(xué)性的教育現(xiàn)實,以及學(xué)界對“讀經(jīng)”問題熱烈爭論的研究背景,試圖通過質(zhì)性的研究方法對蒙學(xué)讀物的幼兒教育價值進行分析,并以開展行動研究的形式進行蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的實踐探索,厘清人們對蒙學(xué)讀物幼兒教育價值判斷的誤區(qū),為蒙學(xué)讀物教育實踐活動的科學(xué)開展提供可行性建議。通過以上研究,以期能夠為幼兒教育開發(fā)新的資源與內(nèi)容,并提供科學(xué)、合理的活動實施途徑與方法。 本文主要分為五部分： 緒論部分主要介紹本研究的選題原因、研究目的、研究方法等,并對相關(guān)概念進行界定。 第一部分對蒙學(xué)讀物幼兒教育價值進行理論分析。主要從蒙學(xué)讀物作為教育內(nèi)容是否具有文化傳承價值及其形式、內(nèi)容是否適宜幼兒發(fā)展兩個維度進行教育價值分析。首先,蒙學(xué)讀物蘊含的精神價值決定其是否有文化傳承價值,蒙學(xué)讀物內(nèi)涵的精神價值與當前時代的價值追求有一定同質(zhì)性,因此,從文化適宜性角度來看,蒙學(xué)讀物具有文化傳承價值,有利于幼兒對本民族傳統(tǒng)文化的理解。其次,蒙學(xué)讀物與幼兒發(fā)展特點相適宜,并對幼兒的認知、社會性發(fā)展和語言發(fā)展有積極意義。因此,從文化傳承角度和兒童發(fā)展角度來看,蒙學(xué)讀物具有幼兒教育價值。 第二部分,對幼兒園蒙學(xué)讀物教學(xué)活動進行整體構(gòu)建。設(shè)定了蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的總目標與具體目標,確定了活動實施的模式,教學(xué)活動內(nèi)容選擇的依據(jù)與組織原則,并選擇了適宜的教學(xué)方法和評價模式。 第三部分,介紹研究者開展蒙學(xué)讀物教育實踐的行動研究過程。通過記錄行動研究的背景、具體實施和研究后的評價與反思,呈現(xiàn)了蒙學(xué)讀物教學(xué)實踐探索的過程。 研究結(jié)論與反思部分,通過理論研究和實踐探索,本研究認為蒙學(xué)讀物具有幼兒教育價值,幼兒園蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的實施對幼兒發(fā)展有促進作用。
【關(guān)鍵詞】：蒙學(xué)讀物 幼兒教育 教育價值 幼兒發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-17
• 一、問題的提出7-8
• 二、概念界定和相關(guān)文獻綜述8-13
• 三、研究目的與意義13
• 四、研究思路與方法13-17
• 第一部分 蒙學(xué)讀物的特點及幼兒教育價值分析17-37
• 一、蒙學(xué)讀物的特點及成書背景17-20
• 二、蒙學(xué)讀物的文化傳承價值20-26
• 三、蒙學(xué)讀物的內(nèi)容、形式與幼兒發(fā)展相適宜26-37
• 第二部分 幼兒園蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的構(gòu)想37-53
• 一、理論基礎(chǔ)37-39
• 二、幼兒園蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的目標39-40
• 三、幼兒園蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的組織形式40-42
• 四、蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的內(nèi)容選擇與組織42-47
• 五、幼兒園蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的教學(xué)方法47-50
• 六、幼兒園蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的評價50-53
• 第三部分 幼兒園蒙學(xué)讀物教學(xué)活動的實踐探索53-69
• 一、研究計劃的制訂53-54
• 二、行動研究的背景與前期準備54-56
• 三、行動研究的實施56-66
• 四、實施活動的評價66-68
• 五、行動研究的結(jié)果68-69
• 研究結(jié)論與反思69-71
• 一、研究結(jié)論69
• 二、研究反思69-71
• 附錄71-73
• 參考文獻73-77
• 后記77

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張佳茹;傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對西藏當代啟蒙教育的啟示[D];西藏大學(xué);2012年

2 劉奕昕;長沙市親子共讀經(jīng)典研究[D];廣西師范學(xué)院;2013年

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本文編號：630776