本文關(guān)鍵詞：研究生學(xué)歷幼兒園教師入職適應(yīng)研究

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【摘要】：2005年以來,碩士研究生逐漸成為幼兒園教師的一個新群體。本研究主要運(yùn)用質(zhì)化研究的方法,輔之以小規(guī)模的問卷調(diào)查對研究生學(xué)歷幼兒園教師的入職適應(yīng)進(jìn)行了探索性研究。 研究發(fā)現(xiàn),研究生學(xué)歷幼兒園教師在學(xué)歷的光環(huán)之下,承受著巨大的壓力。通過對問卷和訪談資料的編碼分析,發(fā)現(xiàn)研究生教師在入職期間存在以下問題： 在教學(xué)方面,主要表現(xiàn)為：不會創(chuàng)設(shè)環(huán)境,不知道如何選擇和制作教學(xué)具；教學(xué)(美術(shù)、音樂、舞蹈等)技能和各領(lǐng)域的教學(xué)法和教學(xué)策略知識欠缺；部分教師的教學(xué)活動缺乏趣味性,不能吸引幼兒的興趣。在參與教科研時,主要的問題是分身乏術(shù),沒有足夠的時間和精力兼顧教學(xué)和科研；難有共鳴,缺乏可以商討之人。研究生教師與同事之間形成以下三種關(guān)系類型：獨(dú)立、較少接觸型；難以融入型(分為被嫉妒、被排斥型和志不同道不合型)以及互助合作型；在兼顧生活與工作時,主要的問題是缺乏家人的支持,社會支持減弱；兼顧家庭和工作時遭遇角色沖突。在基本適應(yīng)了幼兒園的工作之后,部分研究生教師在未來職業(yè)發(fā)展方向上遇到困惑。 其次,本研究分析了影響研究生教師入職適應(yīng)的因素,主要有教師個人方面的因素、教師家庭和養(yǎng)育事件、幼兒園方面的因素以及入職適應(yīng)的過程性因素。教師個人方面的因素有：教師的專業(yè)背景、個性特征、職前的職業(yè)定位、入職心態(tài)與自我調(diào)整；教師家庭是教師入職的重要支持性力量,養(yǎng)育事件對教師的入職既有積極影響,又有消極影響；幼兒園方面的因素有：幼兒園環(huán)境和園所氛圍、幼兒園的晉升發(fā)展空間和機(jī)會、園長和師傅等重要他人；除此之外,還包括教師入職適應(yīng)的過程性因素。 最后,基于本研究的發(fā)現(xiàn),研究者從教師個人、高校和幼兒園三個方面提出了促進(jìn)研究生教師入職適應(yīng)的建議。教師個人應(yīng)采取積極的自我援助的適應(yīng)策略；高校應(yīng)該考慮適度調(diào)整研究生的培養(yǎng)機(jī)制和課程設(shè)置；幼兒園應(yīng)該為研究生教師提供有針對性的入職培訓(xùn),培養(yǎng)與使用并重,給予教師適應(yīng)與成長的時間。
【關(guān)鍵詞】：研究生學(xué)歷幼兒園教師 入職適應(yīng) 專業(yè)成長
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 前言9-32
• 一、 研究緣起9-11
• (一) 對研究生做幼兒園教師的客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)注9-10
• (二) 研究者的興趣10-11
• 二、 研究意義11-12
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實(shí)踐意義12
• 三、 文獻(xiàn)綜述12-23
• (一) 幼兒園教師高學(xué)歷是國內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的趨勢13-14
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展階段研究中關(guān)于新手教師階段的研究14-18
• (三) 國內(nèi)外教師入職適應(yīng)研究18-21
• (四) 研究生職業(yè)適應(yīng)的相關(guān)研究21-22
• (五) 已有研究的不足與本研究的創(chuàng)新22-23
• 四、 相關(guān)概念界定23-24
• (一) 研究生學(xué)歷幼兒園教師23
• (二) 適應(yīng)23-24
• (三) 入職適應(yīng)24
• 五、 研究的理論基礎(chǔ)24-28
• (一) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)24-26
• (二) 符號互動理論26-27
• (三) 社會學(xué)習(xí)理論之三元交互決定論27-28
• 六、 研究設(shè)計(jì)28-32
• (一) 研究目的28
• (二) 研究內(nèi)容28-29
• (三) 研究方法29-32
• 第一部分 研究生學(xué)歷幼兒園教師入職適應(yīng)的現(xiàn)狀與問題32-62
• 一、 痛并快樂著——痛苦艱難的適應(yīng)之路32-44
• (一) “光環(huán)”下的壓力32-36
• (二) 多種感受的交織36-38
• (三) 適應(yīng)之路上積極的探索者和學(xué)習(xí)者38-41
• (四) 在教科研互動中提升自我效能感41-44
• 二、 研究生學(xué)歷幼兒園教師在入職適應(yīng)中的問題與困難44-62
• (一) 教學(xué)適應(yīng)方面44-49
• (二) 在參與幼兒園教科研過程中碰到的問題49-50
• (三) 與同事的關(guān)系適應(yīng)方面50-57
• (四) 兼顧生活與工作的適應(yīng)57-59
• (五) 成長中的困惑59-62
• 第二部分 影響研究生學(xué)歷幼兒園教師入職適應(yīng)的因素分析62-73
• 一、 教師的個人因素是內(nèi)因62-67
• (一) 教師的專業(yè)背景62
• (二) 教師的個性特征62-65
• (三) 職前的職業(yè)定位65-66
• (四) 入職心態(tài)與自我調(diào)適66-67
• 二、 家庭和養(yǎng)育事件的影響67-69
• (一) 家庭——重要的支持性力量67-68
• (二) 養(yǎng)育事件的影響有利有弊68-69
• 三、 幼兒園方面69-72
• (一) 幼兒園環(huán)境和園所氛圍69
• (二) 幼兒園的晉升發(fā)展空間和機(jī)會69-70
• (三) 園長是教師入職適應(yīng)過程中的重要他人70-71
• (四) 師傅是實(shí)踐性知識的傳授者71-72
• 四、 入職適應(yīng)的過程性因素72-73
• 第三部分 促進(jìn)研究生學(xué)歷幼兒園教師入職適應(yīng)之策略探析73-83
• 一、 研究生學(xué)歷幼兒園教師個人73-77
• (一) 職前的你——準(zhǔn)備好做一名幼兒園教師了嗎?73-74
• (二) 修行在個人,采取積極的自我援助的適應(yīng)策略74-75
• (三) 做好職業(yè)規(guī)劃,兼顧個人專業(yè)成長和家庭生活75-76
• (四) 從做好自己開始,營造良好人際關(guān)系76-77
• 二、 高校適度調(diào)整研究生的培養(yǎng)機(jī)制和課程設(shè)置77-81
• (一) 多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)——學(xué)術(shù)型與實(shí)踐應(yīng)用型各有側(cè)重78-79
• (二) 均衡且多樣化的課程設(shè)置79-81
• 三、 幼兒園方面81-83
• (一) 提供有針對性的入職培訓(xùn)81-82
• (二) 培養(yǎng)與使用并重,給予教師適應(yīng)與成長的時間82-83
• 第四部分 研究反思與展望83-84
• 一、 研究反思83
• (一) 研究工具的選擇與運(yùn)用83
• (二) 訪談資料收集與分析的過程83
• 二、 研究展望83-84
• 附錄一 研究生學(xué)歷幼兒園教師入職適應(yīng)調(diào)查問卷84-88
• 附錄二 研究生學(xué)歷幼兒園教師及園長訪談提綱88-90
• 參考文獻(xiàn)90-93
• 后記93-94

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：521361