本文關(guān)鍵詞：參與式幼兒園空間營造設(shè)計框架與實踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著兒童觀的改變,兒童參與既是兒童的基本權(quán)力,也是需要發(fā)展的一種重要能力。幼兒園空間營造中的兒童參與,無論對于兒童自身的發(fā)展,還是幼兒園環(huán)境的適宜性,都有著十分重要的意義。兒童對于其生活環(huán)境的敏感性在早期就有所反應(yīng),只要運用合適的參與設(shè)計方法,就可以讓包括學(xué)前兒童在內(nèi)的所有年齡群體的兒童與成人共同設(shè)計、建造與管理維護其生活和學(xué)習(xí)的空間環(huán)境。參與式幼兒園空間營造須遵循如下設(shè)計框架:首先應(yīng)確定兒童對其校園空間環(huán)境的感知質(zhì)量差距。此種差距越小,表明兒童的校園空間環(huán)境感知質(zhì)量越高,如果實際校園空間環(huán)境超過了兒童預(yù)期,兒童不僅會滿意,而且會很高興地徜佯其中,并充分利用舒適的空間環(huán)境;其次應(yīng)依據(jù)兒童的需要整體規(guī)劃和細(xì)部設(shè)計幼兒園的環(huán)境與空間,為他們提供創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)性環(huán)境的機會,而不是為他們設(shè)計所有的一切。為此,應(yīng)充分考慮人、行為、輔助工具、環(huán)境和目標(biāo)這5個最核心的因素,不僅讓參與各方提供支持貢獻,共同為兒童提供游憩的空間,更重要的是在此過程中實現(xiàn)兒童參與權(quán)利、能力發(fā)展的目的;再次,應(yīng)保證兒童處于真正的參與狀態(tài)與過程之中,能夠?qū)崿F(xiàn)兒童與成人共同決策,如很多讓兒童參與的國際城市或校園規(guī)劃和設(shè)計項目實踐所證明的那樣,兒童雖然所知有限,但卻擁有令人驚奇的想象力和創(chuàng)造力,他們能夠設(shè)想并發(fā)展他們自己的環(huán)境。
【作者單位】： 西南交通大學(xué)建筑學(xué)院;西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院;美國北卡羅萊納大學(xué)彭布洛克分校;中國中鐵二院工程集團有限責(zé)任公司交通與城市規(guī)劃設(shè)計研究院;
【關(guān)鍵詞】： 空間營造 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 兒童參與
【基金】：四川省教育廳人文社科重點研究基地“四川景觀與游憩研究中心項目”(編號:JGYQ201437);四川省教育廳人文社科重點研究基地“四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心項目”(編號:CSXL-152219);四川省教育廳人文社科重點研究基地“四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心項目”(編號:CECER-2015-B11)
【分類號】：G610
【正文快照】： 當(dāng)前,我國兒童參與仍然存在難題和面臨困難,包括成人的限制或干涉的態(tài)度,兒童自身條件不足,沒有渠道和社會傳統(tǒng)觀念及規(guī)范的束縛等。實踐中,真正落實兒童參與校園營造的機會少之又少。一直以來,幼兒園以教師的教學(xué)為核心,兒童處于被安排的被動角色,而所謂的校園營造更是建筑設(shè)

【相似文獻】

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