發(fā)布時間：2017-06-06 04:09

  本文關鍵詞：論城鄉(xiāng)學前教師教育資源整合優(yōu)化的價值取向轉換，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：城鄉(xiāng)學前教師教育資源整合優(yōu)化的基本思路是培訓相關方將教師教育資源視為一個系統(tǒng),通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組,實現(xiàn)整體最大效益。然而,整合城鄉(xiāng)學前教師教育資源涉及教育行政部門、高校、教師進修學校、幼兒園等多個主體,由于各個主體在定位、責任、思想、觀念等方面存在差異,整合城鄉(xiāng)學前教師教育資源的過程中自然也會出現(xiàn)一些問題,具體表現(xiàn)為教育行政部門的定位不科學,地方高校在教學、科研與培訓方面缺乏"農村立場",幼兒教師職后培訓機構分化,農村優(yōu)質教師教育資源先天不足等。為此,應通過教育行政部門的角色轉換、高校與幼兒園的合作、建立有凝聚力的服務平臺、促進農村幼兒教師專業(yè)自覺等途徑加以解決。
【作者單位】： 徐州幼兒師范高等�？茖W校;
【關鍵詞】： 教師教育資源 整合優(yōu)化 價值取向 教育行政部門 幼兒教師
【基金】：2014年度江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目“城鄉(xiāng)學前教師教育資源整合優(yōu)化研究”(編號:2014SJD486)
【分類號】：G615
【正文快照】： 價值取向是主體對客體的有用性而做出的某種抉擇和判斷。有些價值取向在特定歷史階段可能是合理的,但隨著我國對教育均衡發(fā)展、教育公平的日益重視,卻可能成為一種習慣勢力或惰性力量,產生阻礙教育教學改革的消極作用�！皟r值取向與個體的選擇有關,但并不表示其具有非常豐富的

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