本文關鍵詞：4-5歲兒童在園自發(fā)游戲的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文是關于4-5歲兒童在園自發(fā)游戲的研究結果。 本研究采用人種志的研究方法，通過現(xiàn)場觀察、訪談收集資料。對兒童自發(fā)游戲的特征、哪些兒童容易發(fā)起自發(fā)游戲、自發(fā)游戲的過程以及影響兒童自發(fā)游戲的外在因素進行了深入的分析。目的在于幫助教育者認識和理解兒童的自發(fā)游戲，為其他活動的開展提供教育契機，最后希望教育者能為兒童的自發(fā)游戲提供支持策略。 在對兒童自發(fā)游戲特征進行分析時，研究者總結出兒童自發(fā)游戲的特征:情境性、即發(fā)性、娛樂性、好奇性、延續(xù)性、隨意性。 在對容易發(fā)起自發(fā)游戲的兒童進行分析時，研究者總結出這些兒童容易發(fā)起自發(fā)游戲：1、處于等待狀態(tài)的兒童。2、被忽視的兒童。3、不會使用材料、不能掌握相應技能的兒童。4、對所操作的材料或當下進行的活動非常熟悉的兒童。5、生活經(jīng)驗豐富的兒童。 在對兒童自發(fā)游戲的過程進行分析時，包括兩個方面的內容：自發(fā)游戲主題和常見的自發(fā)游戲類型。關于自發(fā)游戲的主題主要從游戲主題的歸類，游戲主題的特點以及游戲主題的來源進行了分析。關于兒童自發(fā)游戲的種類，研究者主要列舉了自發(fā)游戲中常見的幾種類型。 在對兒童自發(fā)游戲的影響因素進行分析時，研究者分別從影響兒童自發(fā)游戲的時間、材料和場所三大外在影響因素入手進行探討。 最后，研究者基于本研究的結果，提出了一些教育啟示，并對本研究中存在的一些問題進行了反思。
【關鍵詞】：自發(fā)游戲 4-5歲兒童 特征 主題 影響因素
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1部分 前言10-31
• 1 選題的緣由10-12
• 1.1 游戲是幼兒園的基本活動，是兒童的基本權利10
• 1.2 自發(fā)游戲對兒童的身心全面發(fā)展具有重要的意義和價值10-11
• 1.3 大班額教學的背景下，自發(fā)游戲常常受到成人的忽視11-12
• 1.4 關于兒童自發(fā)游戲的研究較少12
• 2 研究意義12-13
• 2.1 通過對 4-5 歲兒童自發(fā)游戲中發(fā)起游戲的兒童進行分析，幫助教育者理解兒童的自發(fā)游戲行為12
• 2.2 了解 4—5 歲兒童的自發(fā)游戲特點和游戲過程，為幼兒園其他活動的開展提供新的教育契機12-13
• 2.3 了解影響 4—5 歲兒童自發(fā)游戲的各種外部因素，引導教育者制定 4—5 歲兒童自發(fā)游戲的支持策略13
• 3 核心概念界定13-16
• 3.1 兒童13
• 3.2 自發(fā)13-14
• 3.3 游戲14
• 3.4 自發(fā)游戲14-16
• 3.4.1 不在本研究范圍的包括15
• 3.4.2 本研究的范圍包括15-16
• 4 國內外研究綜述16-27
• 4.1 國內文獻綜述16-22
• 4.1.1 對兒童自發(fā)游戲的研究16-18
• 4.1.2 關于自發(fā)藝術類活動的研究18-20
• 4.1.3 與自發(fā)游戲相關的游戲活動的研究20-22
• 4.2 國外文獻綜述22-27
• 4.2.1 自發(fā)游戲的特點相關的研究23-24
• 4.2.2 關于自發(fā)游戲對兒童的作用相關的研究24-26
• 4.2.3 自發(fā)游戲的影響因素相關的研究26-27
• 5 研究設計27-31
• 5.1 研究目標27
• 5.1.1 了解自發(fā)游戲的特點，認識容易發(fā)起自發(fā)游戲的兒童27
• 5.1.2 分析4—5歲兒童自發(fā)游戲的過程，了解兒童自發(fā)游戲的主題和類型27
• 5.1.3 對兒童自發(fā)游戲時間、場所、材料進行分析，把握自發(fā)游戲的外部影響因素27
• 5.2 研究內容27-28
• 5.2.1 自發(fā)游戲的特征分析27
• 5.2.2 容易發(fā)起自發(fā)游戲的兒童的分析27
• 5.2.3 自發(fā)游戲的內容分析27-28
• 5.2.4 自發(fā)游戲外在影響因素分析28
• 5.3 研究樣本28
• 5.4 研究方法28-31
• 第2部分 自發(fā)游戲的特征分析31-43
• 1 情境性31-32
• 1.1 兒童的自發(fā)游戲往往是在一定的情境刺激下產(chǎn)生32
• 1.2 兒童的自發(fā)游戲往往貫穿于特定的情境中32
• 2 即發(fā)性32-33
• 2.1 兒童在任何因素的刺激下都可能發(fā)起自發(fā)游戲33
• 2.2 兒童處在任何情況下都有可能突然地發(fā)起自發(fā)游戲33
• 3 隨意性33-36
• 3.1 兒童往往根據(jù)自己的需要隨意改變游戲的主題、角色、規(guī)則35
• 3.2 兒童在自發(fā)游戲過程中會根據(jù)突發(fā)情況隨意調整游戲的進程35-36
• 3.3 兒童會將自發(fā)游戲與教師預設的活動融合、交叉進行不同的游戲36
• 4 好奇性36-37
• 5 娛樂性37-39
• 6 延續(xù)性39-41
• 6.1 自發(fā)游戲內容、角色的持續(xù)性39-40
• 6.2 自發(fā)游戲的發(fā)展性40-41
• 7 差異性41-43
• 7.1 個體差異42
• 7.2 性別差異性42-43
• 第3部分 自發(fā)游戲中主動發(fā)起游戲的兒童的分析43-49
• 1 在活動中處于等待狀態(tài)的兒童容易發(fā)起自發(fā)游戲43-44
• 2 在活動中被忽視的兒童容易發(fā)起自發(fā)游戲44-46
• 3 在活動中不會使用材料、不能掌握相應技能的兒童容易發(fā)起自發(fā)游戲46-47
• 4 對所操作的材料和當下進行的活動非常熟悉的兒童容易發(fā)起自發(fā)游戲47
• 5 生活經(jīng)驗豐富的兒童容易發(fā)起自發(fā)游戲47-49
• 第4部分 自發(fā)游戲的過程分析49-56
• 1 自發(fā)游戲的主題分析49-55
• 1.1 自發(fā)游戲主題來源分析49-52
• 1.1.1 兒童的生活經(jīng)驗49-50
• 1.1.2 影視媒體50-51
• 1.1.3 故事圖書51-52
• 1.1.4 兒童的創(chuàng)造想象52
• 1.2 自發(fā)游戲主題的特點52-53
• 1.2.1 多樣性52
• 1.2.2 不穩(wěn)定性52-53
• 1.2.3 差異性53
• 1.3 兒童自發(fā)游戲的主題類型53-55
• 1.3.1 現(xiàn)實生活經(jīng)驗的再現(xiàn)53
• 1.3.2 對影視或電腦中人物、事件等的模仿53-54
• 1.3.3 藝術表演類主題54
• 1.3.4 假想類主題54
• 1.3.5 無明確主題的自發(fā)游戲54-55
• 2 兒童自發(fā)游戲的種類分析55-56
• 2.1 純娛樂性的嬉戲類游戲55
• 2.2 生活經(jīng)驗再現(xiàn)類游戲55
• 2.3 特定時間段流行的游戲55
• 2.4 規(guī)則游戲55-56
• 第5部分 自發(fā)游戲的外部影響因素分析56-62
• 1 自發(fā)游戲的時間56-58
• 1.1 自發(fā)游戲的持續(xù)時間56
• 1.2 自發(fā)游戲在一日活動中的分布情況56-58
• 1.2.1 晨間活動57
• 1.2.2 教學活動57
• 1.2.3 游戲活動57-58
• 1.2.4 生活活動58
• 1.2.5 過渡活動58
• 2 自發(fā)游戲的場所分析58-60
• 2.1 兒童自發(fā)游戲的場所與兒童的當時所進行的活動有關58-59
• 2.2 封閉的環(huán)境能使兒童玩得更盡興59-60
• 2.3 擁有豐富、有趣的材料的場所往往能吸引兒童60
• 3 自發(fā)游戲的材料60-62
• 3.1 兒童自發(fā)游戲中的材料分析60-61
• 3.1.1 一些自發(fā)游戲不需要借助材料60
• 3.1.2 兒童的身體部位如手、腳、頭等作為了自發(fā)游戲的材料60-61
• 3.1.3 兒童的自發(fā)游戲還需要借助一些外部的材料支撐61
• 3.2 哪些材料容易引起兒童的自發(fā)游戲61-62
• 3.2.1 低結構的材料61
• 3.2.2 已經(jīng)非常熟悉的區(qū)角操作材料61
• 3.2.3 最近活動中使用頻率較高的玩教具材料61-62
• 第6部分 教育啟示及研究反思62-65
• 1 教育啟示62-63
• 1.1 認識兒童自發(fā)游戲的價值62
• 1.2 理解和尊重兒童的自發(fā)游戲62
• 1.3 為兒童提供自發(fā)游戲的條件62
• 1.4 教師應適時參與兒童的自發(fā)游戲62
• 1.5 減少統(tǒng)一、集體的游戲，尊重兒童游戲的個體差異62-63
• 1.6 充分利用兒童自發(fā)游戲活動，，拓展教師預設活動內容和價值63
• 2 研究者的反思63-65
• 2.1 關于研究方法的反思63
• 2.2 關于研究工具的反思63
• 2.3 關于研究結果的反思63-65
• 參考文獻65-67
• 附錄67-68
• 后記68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 杜悅艷;;兒童自發(fā)歌唱創(chuàng)作活動的動因與特點[J];學前教育研究;2008年08期

10 ;自發(fā)性游戲案例及評析[J];幼兒教育;2000年06期

  本文關鍵詞：4-5歲兒童在園自發(fā)游戲的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：424324