本文關(guān)鍵詞：大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文所研究的示范是指在幼兒園繪畫活動(dòng)中教師刻意準(zhǔn)備并在活動(dòng)中呈現(xiàn),以便為幼兒繪畫創(chuàng)作提供參考、為教師教學(xué)提供幫助的事和物。示范類型主要包括圖片(照片、范畫等)、實(shí)物、錄像視頻、語言示范和動(dòng)作示范等。 示范曾是我國幼兒園美術(shù)教學(xué)的主要形式,然而隨著幼兒園課程改革的推進(jìn),傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中對技能技法的過分注重受到幼教專家的廣泛批判,而示范作為傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的主要代表被認(rèn)為是嚴(yán)重禁錮幼兒想象力和創(chuàng)造性、打擊幼兒自信心的教學(xué)方法。目前幼兒園繪畫活動(dòng)中的示范仍是普遍存在的,幼教界的專家以及一線教師對示范的態(tài)度也不一而同。本研究通過對大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄,并收集大量的幼兒繪畫作品進(jìn)行分析,從而了解幼兒園繪畫活動(dòng)中示范運(yùn)用的現(xiàn)狀,并使得示范在幼兒園繪畫活動(dòng)中扮演何種角色這一問題更加明確,進(jìn)而分析示范的意義以及存在的問題,為更好的組織幼兒園繪畫活動(dòng)提供參考。 第一部分為緒論。筆者著重闡述了幼兒繪畫教學(xué)的發(fā)展歷程、選題意義、理論基礎(chǔ)和相關(guān)的研究設(shè)計(jì)。示范在我國甚至于世界美術(shù)教學(xué)中都曾扮演過舉足輕重的角色,目前仍作為我國幼兒繪畫教學(xué)的基本方法之一。盡管受到諸多詬病,但其在幼兒美術(shù)教學(xué)中的地位仍不可小覷。筆者將通過觀察和分析幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)來揭示示范教學(xué)的現(xiàn)狀。 第二部分呈現(xiàn)了幼兒園繪畫活動(dòng)中示范的基本結(jié)構(gòu),包括示范的目的、類型、方式、時(shí)機(jī)、場景以及教師在示范時(shí)的態(tài)度,以便為之后的調(diào)查研究打下基礎(chǔ)。 第三部分分別從示范過程的各個(gè)環(huán)節(jié)來揭示幼兒園繪畫活動(dòng)中示范的現(xiàn)狀。筆者主要通過觀察和訪談來收集大量的數(shù)據(jù)、案例和作品,采用簡潔明了的統(tǒng)計(jì)分析方法,對幼兒園大班繪畫活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀做了一個(gè)全面的呈現(xiàn)。 第四部分從示范的結(jié)果,即幼兒作品方面分析示范教學(xué)對幼兒繪畫創(chuàng)作的影響。本部分主要通過分析收集的大量幼兒繪畫作品以及觀察案例,采用質(zhì)的研究為主、量的研究為輔的方法來比較和分析示范教學(xué)與非示范教學(xué)對幼兒繪畫創(chuàng)作的影響。 最后,在分析結(jié)果的基礎(chǔ)之上,筆者總結(jié)了目前幼兒園繪畫活動(dòng)中示范教學(xué)存在的問題、原因以及改進(jìn)的相應(yīng)對策。
【關(guān)鍵詞】：示范 幼兒園 繪畫教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-13
• 緒論13-29
• 一、問題的提出13-14
• 二、研究意義14-15
• (一) 理論意義14-15
• (二) 實(shí)踐意義15
• 三、文獻(xiàn)綜述15-23
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-19
• (二) 國外研究現(xiàn)狀19-23
• 四、研究基礎(chǔ)23-24
• (一) 羅恩菲爾德的藝術(shù)教學(xué)思想23-24
• (二) 范例教學(xué)論24
• 五、相關(guān)研究概念的界定24-25
• (一) 示范的定義和范圍24
• (二) 幼兒園繪畫活動(dòng)中示范的范疇24-25
• 六、研究設(shè)計(jì)25-29
• (一) 研究對象25
• (二) 研究目標(biāo)25
• (三) 研究方法25-26
• (四) 研究過程26-27
• (五) 研究擬解決的關(guān)鍵問題27-29
• 第一部分 幼兒園繪畫活動(dòng)中的示范29-36
• 一、示范的目的29-30
• (一) 激發(fā)幼兒的興趣29
• (二) 為幼兒繪畫提供參考29
• (三) 豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)幼兒的想象力29-30
• (四) 讓幼兒掌握相關(guān)技能30
• (五) 培養(yǎng)幼兒的審美能力30
• 二、示范的類型30-32
• (一) 實(shí)物示范30
• (二) 圖片示范30-31
• (三) 視頻示范31
• (四) 現(xiàn)場演示31-32
• (五) 語言示范32
• (六) 動(dòng)作示范32
• 三、示范的方式32-33
• (一) 教師示范32
• (二) 幼兒示范32-33
• (三) 師幼合作示范33
• 四、示范的時(shí)機(jī)33
• (一) 幼兒繪畫前示范33
• (二) 幼兒繪畫中示范33
• 五、示范的場景33-34
• (一) 根據(jù)主題直接示范33-34
• (二) 組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)討論之后示范34
• (三) 根據(jù)幼兒的具體情況示范34
• 六、示范中教師的態(tài)度和語言34-35
• (一) 要求幼兒模仿示范34-35
• (二) 要求幼兒獨(dú)立創(chuàng)作,反對其模仿示范物35
• (三) 對幼兒是否模仿示范物不做要求35
• 七、示范的效果35-36
• (一) 示范對幼兒繪畫過程的影響35
• (二) 示范對幼兒繪畫結(jié)果的影響35-36
• 第二部分 大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范的過程分析36-44
• 一、研究對象的基本信息36-37
• (一) 研究地點(diǎn)36
• (二) 研究對象的特征36-37
• 二、大班幼兒繪畫活動(dòng)中各個(gè)示范環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀37-44
• (一) 示范的類型和頻率38
• (二) 示范的目的調(diào)查38-39
• (三) 示范的時(shí)機(jī)39-40
• (四) 示范的場景40-42
• (五) 教師運(yùn)用示范的態(tài)度和語言42-44
• 第三部分 大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范的效果分析44-63
• 一、示范對幼兒繪畫過程的影響44-45
• 二、示范對于幼兒繪畫結(jié)果的影響45-63
• (一) 教師示范背景下的幼兒作品46-56
• (二) 無示范繪畫活動(dòng)的幼兒作品56-59
• (三) 幼兒作品的分析結(jié)果59-63
• 第四部分 幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范的意義、存在的問題、原因及對策63-69
• 一、幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范的意義63-64
• (一) 豐富的示范形式有助于激發(fā)幼兒的興趣63
• (二) 形象的示范有利于完善幼兒對事物的認(rèn)識63
• (三) 直觀的示范便于幼兒掌握相關(guān)技能63-64
• (四) 藝術(shù)美觀的示范有助于培養(yǎng)幼兒美感64
• 二、幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范存在的問題64-65
• (一) 示范的目的過于狹隘64
• (二) 示范的頻率過高、強(qiáng)度過大64-65
• (三) 示范實(shí)施的主體單一65
• (四) 示范的時(shí)機(jī)不夠貼切幼兒的需要65
• (五) 教師在示范時(shí)的語言和態(tài)度存在問題65
• 三、幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范出現(xiàn)問題的原因和對策65-69
• (一) 幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范出現(xiàn)問題的原因65-67
• (二) 改進(jìn)幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范的對策67-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 附錄72-75
• 附錄一 繪畫活動(dòng)的示范教學(xué)頻率和時(shí)間觀察表72-73
• 附錄二 繪畫活動(dòng)的示范教學(xué)類型觀察表73-74
• 附錄三 教師示范過程中幼兒狀態(tài)觀察表74
• 附錄四 教師繪畫教學(xué)行為記錄表74-75
• 致謝75

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 吳麗芳;;兒童美術(shù)教育對人文精神的背離與回歸[J];學(xué)前教育研究;2012年05期

2 孫愛琴;任學(xué)萍;;幼兒教師如何搭建有效性支架[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2012年12期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳亮華;幼兒園繪畫教育活動(dòng)中教師言語評價(jià)行為的研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

2 蘭曄;中班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題及對策研究[D];河北大學(xué);2013年

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本文編號：398100