本文關(guān)鍵詞：體育游戲發(fā)展幼兒性別角色能力的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究采用文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法,以幼兒對(duì)性別概念認(rèn)知中的性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定、性別堅(jiān)定，及“雙性化”的性別角色類型為考察因素，對(duì)87名大、中、小班的幼兒進(jìn)行了為期3個(gè)月的體育游戲干預(yù)實(shí)驗(yàn)，以探究體育游戲?qū)τ變盒詣e角色能力發(fā)展的促進(jìn)作用。 結(jié)果表明：（1）從年齡發(fā)展上看，所有幼兒的性別認(rèn)同及性別穩(wěn)定能力的在實(shí)驗(yàn)前、后無年齡上的差異；在性別堅(jiān)定能力上，實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后存在年齡差異，大班好于中班、小班。（2）體育游戲干預(yù)后，在性別認(rèn)同與性別穩(wěn)定能力方面，實(shí)驗(yàn)組大、中、小班與對(duì)照組大、中、小班沒有顯著性差異；在性別堅(jiān)定能力方面，實(shí)驗(yàn)組小班、中班顯著好于對(duì)照組小班、中班，但實(shí)驗(yàn)組大班與對(duì)照組大班無顯著性差異。（3）從性別差異上看，體育游戲干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組小班的女幼兒在性別堅(jiān)定能力方面顯著好于男幼兒；實(shí)驗(yàn)組中、大班與對(duì)照組小、中、大班的幼兒在性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定、性別堅(jiān)定的能力上不存在性別差異。（4）體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒性別角色類型方面：從組間來看，體育游戲干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組女性量表得分顯著高于對(duì)照組，男性量表無顯著性差異；從組內(nèi)來看，實(shí)驗(yàn)組的“雙性化”人數(shù)比例較實(shí)驗(yàn)前有一定增長，實(shí)驗(yàn)組體育游戲干預(yù)后的男、女分量表得分比實(shí)驗(yàn)前有顯著提高，對(duì)照組無顯著變化。 結(jié)論：（1）幼兒的性別概念發(fā)展符合一定的年齡特點(diǎn)，，具體表現(xiàn)在幼兒的性別堅(jiān)定能力與年齡呈正相關(guān)。（2）體育游戲可以提高幼兒性別角色能力，具體表現(xiàn)在體育游戲有助于小班、中班性別堅(jiān)定能力的提高。（3）體育游戲有效的促進(jìn)了幼兒“雙性化”性別角色類型的形成。 建議：（1）增加男性師資力量，避免教師性別結(jié)構(gòu)單一。（2）教材要摒除性別角色刻板印象。（3）幼兒園要注重對(duì)游戲中道具的投放與提供。（4）幼兒教師要摒除性別角色刻板印象。
【關(guān)鍵詞】：體育游戲 幼兒 性別角色
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 概念界定10-11
• 1.1 幼兒性別角色的概念解構(gòu)10
• 1.1.1 性別10
• 1.1.2 性別角色10
• 1.2 體育游戲10-11
• 2 幼兒性別角色發(fā)展的相關(guān)研究11-16
• 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 2.1.1 幼兒性別角色發(fā)展11-12
• 2.1.2 幼兒性別角色中的“雙性化”人格12
• 2.1.3 幼兒性別角色發(fā)展的影響因素12-13
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀13-16
• 2.2.1 幼兒性別角色發(fā)展13
• 2.2.2 性別角色形成的相關(guān)理論13-14
• 2.2.3 性別角色類型的相關(guān)理論14-16
• 3 體育游戲影響幼兒性別角色發(fā)展的相關(guān)研究16-20
• 3.1 體育游戲中幼兒性別差異的相關(guān)研究16
• 3.2 角色扮演類體育游戲促進(jìn)幼兒性別角色發(fā)展的相關(guān)研究16
• 3.3 體育游戲中的同伴促進(jìn)幼兒性別角色發(fā)展的相關(guān)研究16-17
• 3.4 體育游戲中的教師促進(jìn)幼兒性別角色發(fā)展的相關(guān)研究17
• 3.5 體育游戲中的道具促進(jìn)幼兒性別角色發(fā)展的相關(guān)研究17
• 3.6 體育游戲的體育屬性促進(jìn)性別角色發(fā)展的相關(guān)研究17-20
• 3.6.1 體育對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員性別角色發(fā)展影響的相關(guān)研究18
• 3.6.2 體育對(duì)未成年非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員性別角色發(fā)展影響的相關(guān)研究18-20
• 4 研究對(duì)象與方法20-25
• 4.1 研究對(duì)象20
• 4.1.1 研究對(duì)象20
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象20
• 4.2 研究方法20-25
• 4.2.1 文獻(xiàn)綜述法20
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)法20-24
• 4.2.3 訪談法24
• 4.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法24-25
• 5 結(jié)果與分析25-40
• 5.1 體育游戲?qū)τ變盒詣e概念發(fā)展的影響25-34
• 5.1.1 體育游戲干預(yù)前幼兒性別概念發(fā)展的情況及分析25-27
• 5.1.2 體育游戲干預(yù)后幼兒性別角色概念的發(fā)展情況及其分析27-34
• 5.2 體育游戲?qū)τ變骸半p性化”人格的影響34-40
• 5.2.1 體育游戲?qū)M間幼兒“性別角色”類型的干預(yù)情況34-35
• 5.2.2 體育游戲?qū)M內(nèi)幼兒“性別角色”類型的干預(yù)情況35-36
• 5.2.3 幼兒的性別角色類型分布36-37
• 5.2.4 體育游戲促進(jìn)幼兒“雙性化”人格的可能機(jī)制37-40
• 6 本研究的局限與進(jìn)一步思考40-41
• 6.1 各因素之間的交互作用40
• 6.2 體育游戲干預(yù)后性別類型在性別、年齡上的差異40
• 6.3 體育游戲的類型40-41
• 7 結(jié)論與建議41-43
• 7.1 結(jié)論41
• 7.1.1 幼兒發(fā)展性別角色概念發(fā)展符合年齡特點(diǎn)41
• 7.1.2 設(shè)計(jì)合理的體育游戲可以有效的發(fā)展幼兒的性別概念能力41
• 7.1.3 體育游戲可以促進(jìn)了幼兒的“雙性化”人格41
• 7.2 建議41-43
• 7.2.1 增加男性師資力量，避免教師性別結(jié)構(gòu)單一41
• 7.2.2 教材要摒除性別角色刻板印象41-42
• 7.2.3 幼兒園要注重對(duì)游戲中道具的投放與提供42
• 7.2.4 幼兒教師要摒除性別角色刻板印象42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄 1 《國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》(幼兒部分)年齡計(jì)算方法46-47
• 附錄 2 部分體育游戲內(nèi)容47-53
• 附錄 3《幼兒性別概念問卷》專家信效度檢驗(yàn)表、專家訪談提綱53-55
• 附錄 4 正式《幼兒性別概念問卷》55-56
• 附錄 5 薛yN凌《幼兒性別角色問卷》56-57
• 附錄 6 正式《幼兒性別角色問卷》57-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況59-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 熊明生;;體育運(yùn)動(dòng)影響健康性別角色的調(diào)查研究[J];湖北體育科技;2006年01期

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  本文關(guān)鍵詞：體育游戲發(fā)展幼兒性別角色能力的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：396069