同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑,同伴交往能力是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容。同伴交往能力的高低在一定程度影響著幼兒同伴交往發(fā)展水平,因此,關(guān)注幼兒同伴交往能力的發(fā)展具有重要意義�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)中提到幼兒要有信心、樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作與分享,有同情心,也要求幼兒教師引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。那么,通過(guò)何種方式提高幼兒的同伴交往能力,成為本次研究的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)各種干預(yù)途徑的篩選,發(fā)現(xiàn)繪本既符合幼兒的年齡特點(diǎn),又含有豐富的幼兒交往內(nèi)容,因此將繪本作為載體開展繪本教學(xué),教師以繪本為教學(xué)素材,深入挖掘繪本價(jià)值,根據(jù)幼兒年齡階段特點(diǎn),合理制定教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用講述、提問(wèn)、討論以及表演游戲、繪畫、音樂(lè)等多種教學(xué)形式,有計(jì)劃、有目的、有組織的完成教學(xué)目標(biāo),以提高幼兒的同伴交往能力。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為2-5歲是幼兒在社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的時(shí)期,4-5歲時(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的敏感期,因此本研究選取兩個(gè)中班幼兒為研究對(duì)象,分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。研究主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)量法等研究方法,實(shí)驗(yàn)分為前測(cè)、實(shí)驗(yàn)干預(yù)、后測(cè)三部分。首先,用《4-6歲幼兒同伴交往能力量表》測(cè)量在實(shí)... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問(wèn)題提出
        （一）發(fā)展同伴交往能力是各國(guó)政策的內(nèi)在要求
        （二）同伴交往影響幼兒發(fā)展
        （三）繪本教學(xué)是促進(jìn)幼兒同伴交往的有效途徑
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、概念界定
        （一）同伴交往能力
        （二）繪本教學(xué)
        （三）中班幼兒
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀
        （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （三）對(duì)已有研究的分析
    五、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    六、理論基礎(chǔ)
        （一）群體社會(huì)化理論
        （二）社會(huì)學(xué)習(xí)理論
        （三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論
第二章 繪本教學(xué)對(duì)同伴交往能力影響的研究設(shè)計(jì)
    一、研究目的及假設(shè)
        （一）研究目的
        （二）研究假設(shè)
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
        （一）實(shí)驗(yàn)法
        （二）問(wèn)卷調(diào)查法
        （三）觀察法
        （四）測(cè)量法
    四、研究過(guò)程
        （一）研究活動(dòng)總體流程
        （二）實(shí)驗(yàn)干預(yù)的具體流程
    五、研究工具
        （一）測(cè)量材料的選擇
        （二）干預(yù)材料的選擇
第三章 繪本教學(xué)對(duì)同伴交往能力影響的研究結(jié)果
    一、實(shí)驗(yàn)研究的量化結(jié)果
        （一）實(shí)驗(yàn)班與控制班同伴交往能力前測(cè)比較
        （二）控制班同伴交往能力前后測(cè)比較
        （三）實(shí)驗(yàn)班同伴交往能力前后測(cè)比較
        （四）實(shí)驗(yàn)班和控制班同伴交往能力后測(cè)差異比較
    二、實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)性結(jié)果
        （一）幼兒的社交主動(dòng)性有所增強(qiáng)
        （二）幼兒更多的使用語(yǔ)言解決矛盾沖突
        （三）幼兒的親社會(huì)行為越來(lái)越多
第四章 研究結(jié)果的分析與討論
    一、繪本教學(xué)對(duì)4-5歲幼兒同伴交往能力的影響
    二、繪本教學(xué)對(duì)幼兒同伴交往能力各維度影響的討論
        （一）繪本教學(xué)對(duì)幼兒社交主動(dòng)性的影響
        （二）繪本教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力的影響
        （三）繪本教學(xué)對(duì)幼兒社交障礙的影響
        （四）繪本教學(xué)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響
第五章 教育建議
    一、利用繪本教學(xué)增強(qiáng)幼兒社交主動(dòng)性
    二、利用繪本教學(xué)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力
    三、利用繪本教學(xué)克服幼兒的社交障礙
    四、利用繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成親社會(huì)行為
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3141200