發(fā)布時間：2017-04-13 03:12

  本文關鍵詞：重慶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教學游戲實施現狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從我國學前教育發(fā)展歷程來看,政府關注的重點是城市學前教育發(fā)展,伴隨經濟社會的不斷發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的步伐加快,學前教育公平問題得到了國家和政府的高度重視,2003年的《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》和2008年《中共中央關于推進農村改革發(fā)展若干重大問題的決定》強調,地方各級政府要重視并扶持農村學前教育的發(fā)展,充分利用農村中小學布局調整后富余的教育資源發(fā)展學前教育�？梢�,政府通過各種政策來保障農村學前兒童平等受教育的機會,特別是2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和2011年3月召開的“兩會”明確提出,政府要采取多種形式重點發(fā)展農村學前教育,充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的示范引領作用,以縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距。 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園是農村幼兒園的主體,由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育主管部門直接領導和管理,其發(fā)展水平在很大程度上反映出了農村學前教育的實際情況。基于學前教育階段的主導活動是游戲,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教學游戲的實施水平直接影響學前教育的質量。因此,本研究以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教學游戲實施現狀為切入點,通過問卷法、觀察法和訪談法對重慶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教學游戲的實施現狀進行調查,以期為農村幼兒園教育質量的提高提供借鑒。本研究發(fā)現:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園幼兒游戲實施的應然狀態(tài)和實然狀態(tài)之間存在一定差距,幼兒教師在理論認識上對教學游戲的涵義、特點、價值等有比較全面的認識,也樂于教學游戲的組織和實施。但在實際操作中,“小學化”的傾向嚴重。而造成的原因是多方面的:幼兒園制度文化的影響;幼兒教師教育理念的影響;幼兒人數及幼兒生活環(huán)境的影響;游戲材料缺乏、游戲場地太小、游戲環(huán)境欠缺等。據此,提出以下建議:改變幼兒園制度文化,為幼兒游戲的實施提供制度上的保證;更新教師的教育理念,促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園幼兒教師的專業(yè)發(fā)展;加強政府辦園,鼓勵多渠道辦園,減少班級幼兒人數;增加游戲材料,合理設置游戲區(qū),布置適宜的游戲環(huán)境;結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園自身的特色,促進幼兒游戲的實施。
【關鍵詞】：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園 幼兒游戲 教學游戲 游戲實施
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-17
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 選題緣由10-12
• 1.2 研究目的與意義12
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12
• 1.3 概念界定12-13
• 1.3.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園12-13
• 1.3.2 幼兒游戲13
• 1.3.3 教學游戲13
• 1.3.4 教學游戲實施13
• 1.4 文獻綜述13-17
• 1.4.1 文獻查閱過程13
• 1.4.2 幼兒游戲研究現狀綜述13-17
• 2 研究設計17-22
• 2.1 研究對象的選擇17
• 2.2 研究內容17
• 2.3 研究思路17
• 2.4 研究方法17-18
• 2.4.1 問卷法17-18
• 2.4.2 觀察法18
• 2.4.3 訪談法18
• 2.5 研究重難點18
• 2.5.1 研究重點18
• 2.5.2 研究難點18
• 2.6 教學游戲理論18-22
• 2.6.1 幼兒游戲理論18-20
• 2.6.2 教學游戲理論20-22
• 3 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教學游戲實施現狀22-38
• 3.1 幼兒教師的基本情況22-23
• 3.1.1 幼兒教師的教齡22
• 3.1.2 幼兒教師的學歷22-23
• 3.2 幼兒教師對教學游戲的態(tài)度23
• 3.3 幼兒教師對教學游戲的理解23-24
• 3.3.1 幼兒教師對教學游戲涵義的理解23-24
• 3.3.2 幼兒教師對教學游戲特點的認識24
• 3.3.3 幼兒教師對教學游戲價值的認識24
• 3.4 教學游戲的組織和實施24-36
• 3.4.1 教學游戲組織和實施的問卷調查情況統(tǒng)計25-29
• 3.4.2 教學游戲組織和實施的觀察結果分析29-34
• 3.4.3 教學游戲組織和實施的訪談結果統(tǒng)計34-36
• 3.5 教學游戲活動時間及幼兒對游戲態(tài)度的情況統(tǒng)計36-37
• 3.5.1 教學游戲活動時間結果統(tǒng)計分析36
• 3.5.2 幼兒對游戲態(tài)度的統(tǒng)計結果分析36-37
• 3.6 調查結果37-38
• 4 討論與教育建議38-47
• 4.1 影響教學游戲實施的因素38-42
• 4.1.1 幼兒園制度文化38
• 4.1.2 幼兒教師38-39
• 4.1.3 幼兒39-41
• 4.1.4 物理因素41-42
• 4.2 教育建議42-47
• 4.2.1 改革幼兒園制度文化，為教學游戲的實施提供制度保障42-43
• 4.2.2 更新教師的教育理念，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園幼兒教師的專業(yè)發(fā)展43-45
• 4.2.3 增加游戲材料，合理設置游戲區(qū)，布置適宜的游戲環(huán)境45-46
• 4.2.4 加強政府辦園，鼓勵多渠道辦園，，減少班級幼兒人數46
• 4.2.5 結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園自身的特色，促進教學游戲的實施46-47
• 參考文獻47-51
• 附錄 A51-52
• 附錄 B52-55
• 附錄 C55-56
• 致謝56

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前2條

1 薩日娜;內蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)幼兒園游戲活動開展現狀的調查研究[D];內蒙古師范大學;2012年

2 郭麗娟;許昌市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園英語教師專業(yè)素質現狀的個案調查研究[D];內蒙古師范大學;2013年

  本文關鍵詞：重慶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教學游戲實施現狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：302665