學齡前階段是幼兒早期閱讀能力發(fā)展的關鍵時期,對早期閱讀能力的忽視會導致幼兒初入小學的閱讀障礙問題,同時也會直接影響幼兒入小學后的學業(yè)成績。國外大量的研究表明,幼兒的早期閱讀能力與其情緒、行為有關,但國內(nèi)對此方面的研究屈指可數(shù)。因此,研究為探索5-6歲幼兒情緒行為適應與早期閱讀能力的相關關系,填補國內(nèi)關于該部分的研究空缺。研究選取了來自天津市某幼兒園的90名5-6歲幼兒為研究對象,采用兒童長處和困難問卷(家長版),調(diào)查幼兒的情緒行為適應現(xiàn)狀;對幼兒進行早期閱讀能力測試,調(diào)查5-6歲幼兒早期閱讀能力發(fā)展狀況;并探究二者的相關關系。其中,兒童長處和困難問卷包括情緒癥狀、品行問題、多動和注意不集中問題、同伴關系、親社會行為五個部分。早期閱讀能力測試包括語音意識、句法意識、語音記憶、工作記憶、句子理解和視覺辨別六個測試內(nèi)容。研究結果表明:(1)5-6歲幼兒早期閱讀能力整體水平偏低,幼兒在工作記憶和句子理解方面水平較低。(2)5-6歲幼兒情緒行為適應良好。其中各個因素均為正常水平。幼兒在情緒行為不良方面存在顯著的性別差異,特別是多動注意力不集中。(3)5-6歲幼兒情緒行為適應不良與早期閱讀能力顯著相關。(4)5-6歲幼兒品行問題、多動注意力不集中與早期閱讀能力顯著相關。其中幼兒多動注意力不集中與早期閱讀能力的相關性高于品行問題。根據(jù)上述研究結果,提出以下教育建議:(1)有針對性的加強早期閱讀中句子理解方面的指導;(2)培養(yǎng)良好的閱讀習慣,發(fā)展有效注意力;(3)重視成人示范作用,營造良好的心理氛圍;(4)重視一日生活教育,培養(yǎng)幼兒良好的品行習慣。
【學位單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G613.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 問題的提出
    （二） 研究目的及意義
    （三） 核心概念界定
二、文獻綜述與分析
    （一） 早期閱讀能力的相關研究
    （二） 關于幼兒情緒行為適應與早期閱讀能力的相關研究
    （三） 已往研究的不足和本研究的新視野
三、研究設計
    （一） 研究內(nèi)容
    （二） 研究假設
    （三） 研究方法
    （四） 研究對象
    （五） 研究工具
    （六） 研究程序
四、研究結果與分析
    （一） 5-6歲幼兒早期閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀
    （二） 5-6歲幼兒情緒行為適應現(xiàn)狀
    （三） 5-6歲幼兒情緒行為適應與早期閱讀能力相關
五、討論
    （一） 5-6歲幼兒情緒行為適應與早期閱讀能力關系密切
    （二） 5-6歲幼兒的品行問題與其早期閱讀能力相關
    （三） 5-6歲幼兒的多動注意力不集中與其早期閱讀能力顯著相關
    （四） 5-6歲幼兒的情緒行為適應與句子理解顯著相關
六、結論
七、教育建議
    （一） 有針對性的加強早期閱讀中句子理解方面的指導
    （二） 培養(yǎng)良好的閱讀習慣,發(fā)展有效注意力
    （三） 重視成人示范作用,營造良好的心理氛圍
    （四） 重視一日生活教育,培養(yǎng)幼兒良好的品行習慣
八、有待進一步研究的問題
參考文獻
附錄
    附錄一: 兒童長處和困難問卷（家長版）
    附錄二: 早期閱讀能力測試
致謝

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本文編號：2892715