發(fā)布時(shí)間：2020-10-17 14:57

　　 幼兒園教材的文化選擇將直接決定文化教育在學(xué)前教育階段的貫徹落實(shí),本文通過對(duì)現(xiàn)行兩個(gè)版本的幼兒園教材進(jìn)行文本研究,發(fā)現(xiàn)幼兒園教材普遍存在以普適性知識(shí)為主的現(xiàn)象,雖能體現(xiàn)文化的多樣性和差異性,但優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失、失衡的現(xiàn)象非常明顯。幼兒園需要選訂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍、選編優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、主動(dòng)構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材,以促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育階段的保護(hù)與傳承。
【文章目錄】：
一、研究對(duì)象與方法
二、研究結(jié)果與分析
    (一)鳳凰小康軒教材以普適性內(nèi)容為主,多展現(xiàn)文化的共性元素,地方文化不明顯,且多展現(xiàn)北方和江南地區(qū)的文化特點(diǎn)
        1.內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)
            (1)普適性知識(shí)占主流地位
            (2)中外文化多樣性與差異性占比不高
            (3)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多體現(xiàn)共性元素
            (4)境域性文化元素多以北方或江浙地區(qū)為表現(xiàn)對(duì)象
        2.畫面的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)
    (二)嶺南版教材呈現(xiàn)的地方文化元素較少,嶺南三種文化比重失調(diào)
        1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多展現(xiàn)共性元素,地方特色文化元素稀少,有待深入挖掘與利用
        2.地域特色文化比重失調(diào),能兼顧但無法均衡地體現(xiàn)廣東三種文化
三、幼兒園教材視角下的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化補(bǔ)正建議
    (一)選訂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍,補(bǔ)充教材的文化缺失
    (二)自覺選編優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,充實(shí)教材內(nèi)容
    (三)主動(dòng)構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材

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