【摘要】：隨著教育改革的不斷深入和對幼兒教育的重新審視,幼兒園教師職業(yè)愈體現(xiàn)出不可替代性,幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展成為適應(yīng)現(xiàn)代教育的必然要求。如今,幼兒園科學(xué)探究活動備受幼教工作者的重視,科學(xué)探究存在于各個教育領(lǐng)域中,具有極大的隨機(jī)性與偶然性,很大程度上促進(jìn)了幼兒科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。另外,觀察記錄已成為幼兒教師的集體訴求。觀察記錄是幼兒教師開展適宜性教育活動與個性化教育指導(dǎo)的必要前提,也是踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的重要體現(xiàn)。但幼兒教師在科學(xué)活動中觀察記錄意識較低,且對于觀察記錄的開展存在諸多困惑。如幼兒教師對科學(xué)探究活動的界定把握不清、觀察記錄理論和實(shí)踐的結(jié)合存在脫節(jié),導(dǎo)致一定程度上影響對幼兒科學(xué)教育的效果;除此之外,幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平較低及觀察、指導(dǎo)幼兒不當(dāng),也在一定程度上阻礙了幼兒在科學(xué)活動中的深入探究�；谝陨媳尘�,該研究將重點(diǎn)定位在幼兒科學(xué)探究活動中教師觀察記錄的探索。首先,從幼兒教師觀察記錄的現(xiàn)狀入手,總結(jié)幼兒科學(xué)探究活動中教師觀察記錄存在的相關(guān)問題;然后,分析幼兒科學(xué)探究活動中教師觀察記錄能力難以提升的原因;最后,提出促進(jìn)幼兒教師觀察記錄的有效策略。該研究的框架結(jié)構(gòu)主要包括以下四個部分:緒論:闡述論文選題的緣由,對幼兒科學(xué)探究活動、幼兒教師觀察記錄等相關(guān)研究進(jìn)行詳實(shí)的文獻(xiàn)綜述,并對研究目的、意義、思路、方法和研究的創(chuàng)新點(diǎn)做了具體說明。第一章:幼兒科學(xué)探究活動和幼兒教師觀察記錄相關(guān)概述。包括幼兒科學(xué)探究活動和教師觀察記錄的概念、幼兒科學(xué)探究的特征分析以及對幼兒科學(xué)探究活動中教師觀察記錄的價值分析。第二章:幼兒科學(xué)探究活動中教師觀察記錄存在的問題及原因分析。其問題主要包括教師的觀察缺少專業(yè)性、教師的記錄不能真實(shí)再現(xiàn)幼兒的探究、教師記錄的內(nèi)容形式化及教師缺乏對觀察記錄的運(yùn)用。進(jìn)而在分析問題的基礎(chǔ)上,分別從幼兒教師和幼兒園兩個角度深入探討阻礙幼兒教師觀察記錄的原因。幼兒教師自身原因體現(xiàn)在:幼兒科學(xué)探究活動中教師觀察記錄的觀念薄弱、教師觀察記錄的經(jīng)驗(yàn)不足及科學(xué)素養(yǎng)有待提高三個方面。另外,從幼兒園的角度看,其支持程度也會影響教師觀察記錄的水平。第三章:提出促進(jìn)幼兒科學(xué)探究活動中教師觀察記錄的有效策略。分別是:重塑教師觀察記錄的觀念、營造有利于教師觀察記錄的支持性環(huán)境、多種途徑提高教師觀察記錄積極性及提升教師觀察記錄的實(shí)踐能力,促進(jìn)科學(xué)探究活動中教師觀察記錄能力的發(fā)展。
【圖文】：

“磁力軌道”（按圖紙擺拼）

圖 2“磁力軌道”（自由擺拼），部分教師只關(guān)注幼兒行為的表面信息。如在幼兒拼搭“海上摩中，，瑞瑞（男）、玉玉（女）都計劃拼搭海上摩天輪，然而教師只的結(jié)果，對于幼兒如何拼搭、設(shè)計的想法卻不試圖了解或追問。研幼兒的交談中了解到，兩個幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平差異比較明顯，相的拼搭經(jīng)驗(yàn)高于瑞瑞，在拼搭物體上，能夠設(shè)計出攝像頭、挖掘機(jī)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G613.3

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本文編號：2673220