【摘要】：區(qū)域材料承載著不同的教育功能,材料其本身所具有的特性以及這些特性所賦予的活動(dòng)方式一般也決定著幼兒會(huì)獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及獲得某些方面的發(fā)展。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中,區(qū)域材料的投放影響著區(qū)域活動(dòng)開展的效果。幼兒在活動(dòng)區(qū)中的發(fā)展主要是通過(guò)與材料的互動(dòng)獲得的。因此,有必要對(duì)區(qū)域材料的適宜性進(jìn)行探索,了解幼兒教師對(duì)區(qū)域材料的投放、調(diào)整和改進(jìn)的情況,以及在此過(guò)程中進(jìn)行的反思和獲得的成長(zhǎng)。本研究在行動(dòng)研究的范式下,采用實(shí)物分析法、觀察法和訪談法探討材料的適宜性,以河南省一所省級(jí)示范性幼兒園為主體和對(duì)象,針對(duì)本研究的問題,不斷進(jìn)行設(shè)計(jì)、嘗試、反思和調(diào)整“磨材料”教研模式,并在此模式的指引下,開展具體的行動(dòng)研究歷程。研究發(fā)現(xiàn)如下:1.“磨材料”,即教師在個(gè)體反思和集體審議機(jī)制的共同作用下,不斷假設(shè)、嘗試和反思調(diào)整的教研行動(dòng),是提升材料適宜性的有效途徑。2.在行動(dòng)研究的過(guò)程中,教師對(duì)材料適宜性的思考經(jīng)歷體現(xiàn)出一種基本的階段性:從一開始的適宜于目標(biāo),到適宜于年齡特點(diǎn),最后適宜于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和興趣。
【圖文】：

圖 3-1 行動(dòng)研究的螺旋形循環(huán)圖螺旋形特點(diǎn)準(zhǔn)允行動(dòng)和研究的同步發(fā)展，在此過(guò)程中研究人量的實(shí)踐認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交互所得到的理念被廣泛認(rèn)同與傳塔加（1982）將行動(dòng)研究的過(guò)程歸納為四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、實(shí)必須首先對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行計(jì)劃，然后在過(guò)程中實(shí)施集數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出新的改進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)層層遞進(jìn)，，螺旋式地盤旋上升。①本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，麥克南（1988）進(jìn)一步提出了更具操作性中的一個(gè)問題；我設(shè)想了一個(gè)解決方案；我在教學(xué)中實(shí)施了據(jù)以評(píng)估實(shí)際結(jié)果；在評(píng)估的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)了新的問題，。②如圖 3-2 所示。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G612

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本文編號(hào)：2659651