【摘要】： 兒童社會技能的研究自二十世紀(jì)七十年代以來得到了西方研究者的高度重視,尤其是在社會技能培養(yǎng)方面,出現(xiàn)了一股強勁的“社會技能訓(xùn)練運動熱”。眾多的研究比較偏重于直接的訓(xùn)練模式,但直接的社會技能培養(yǎng)容易忽視環(huán)境因素的影響。從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論來看,營造一個明確的、與培養(yǎng)社會技能相應(yīng)的良好環(huán)境有利于幼小兒童社會技能的養(yǎng)成�；诖�,本研究旨在借助專業(yè)人員、幼兒教師、家長多方面的力量,探索出一系列切實可行、行之有效的社會技能培養(yǎng)方案。采用干預(yù)實驗的研究方法,隨機抽取幼兒園小、中班各三個班級,各班中兩個班級為實驗班,一個班級為控制班,對實驗一班實施由園教師進行的干預(yù)方案,實驗二班實施由家園聯(lián)合進行的干預(yù)方案,實施時間近兩個學(xué)期,通過前測、中測和后測,我們發(fā)現(xiàn): 1、干預(yù)訓(xùn)練顯著提高了小班和中班幼兒的兩大社會技能,即環(huán)境相關(guān)技能和人際相關(guān)技能。中測時,小班家園實驗班、園實驗班和控制班之間在社會技能四個維度上均出現(xiàn)顯著差異,且家園實驗班顯著優(yōu)于控制班。后測時,小班和中班,在環(huán)境相關(guān)技能和人際相關(guān)技能維度上,家園實驗班、園實驗班、控制班均出現(xiàn)顯著性差異,且家園實驗班均顯著優(yōu)于控制班。 2、干預(yù)訓(xùn)練顯著改善了中班幼兒的社會交往行為認知策略。干預(yù)訓(xùn)練后,中班家園實驗班、園實驗班和控制班在解決人際交往沖突的行為認知策略上出現(xiàn)顯著差異,且家園實驗班高于園實驗班、控制班。 3、干預(yù)訓(xùn)練促進了小班幼兒的合作技能發(fā)展,干預(yù)訓(xùn)練后,小班家園實驗班顯著優(yōu)于園實驗班、控制班,園實驗班顯著優(yōu)于控制班。 4、由中間系統(tǒng)家園聯(lián)合實施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案效果最好。干預(yù)訓(xùn)練后,無論是小班還是中班,只要出現(xiàn)顯著差異的項目均表現(xiàn)出家園聯(lián)合是最佳實施方案。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G610

【參考文獻】

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本文編號：2651434