本文關(guān)鍵詞：論教會(huì)幼兒教育對(duì)中國(guó)幼兒教育近代化的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

攻讀學(xué)位期間主要研究成果；１．論文《論自我效能理論對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的啟示》（；２．論文《心理測(cè)量的區(qū)分度探析》（第一作者）發(fā)表；３．論文《淺析大學(xué)生新員工的入職培ｉ）ｌｌ｝（第；致謝；能夠成為葉一舵教授名下的一名弟子是緣分，得到他的；三年來(lái)，在他的親自指導(dǎo)下，我圓滿完成了學(xué)業(yè)；在碩；感謝心理學(xué)系連榕老師、程利國(guó)老師、王東宇老師、嚴(yán)；黃愛(ài)玲老師、劉建榕老師、劉生

攻讀學(xué)位期間主要研究成果

１．論文《論自我效能理論對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的啟示》（第一作者）發(fā)表于２００７年第５期《校園心理》（學(xué)術(shù)版）。

２．論文《心理測(cè)量的區(qū)分度探析》（第一作者）發(fā)表于２００７年《東北師大學(xué)報(bào)》（增刊）。

３．論文《淺析大學(xué)生新員工的入職培ｉ）ｌｌ｝（第一作者）發(fā)表于２００６年《福建論壇》（增刊）。

致謝

能夠成為葉一舵教授名下的一名弟子是緣分，得到他的諄諄教導(dǎo)更是一種福分。

三年來(lái)，在他的親自指導(dǎo)下，我圓滿完成了學(xué)業(yè)；在碩士論文的選題、開(kāi)題、討論、定稿每個(gè)環(huán)節(jié)中，都沁潤(rùn)著他的心血；他做人、行事、為文的風(fēng)格，時(shí)刻感染并影響著學(xué)生；他身上散發(fā)出的平和氣息、表現(xiàn)出的寬廣胸襟、以及他的銳智和幽默的談吐都令我獲益終身。在此謹(jǐn)對(duì)葉老師表示衷心感謝，感謝他三年以來(lái)對(duì)我悉心栽培和諄諄教導(dǎo)教誨；感謝他一直以來(lái)給我提供和創(chuàng)造一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉自我的機(jī)會(huì)；感謝他三年來(lái)不失時(shí)機(jī)的關(guān)懷和教育：感謝他對(duì)我論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫(xiě)所提出的寶貴意見(jiàn)；同時(shí)，也非常感謝師母林鶯鶯老師對(duì)我長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)習(xí)、生活等方方面面的關(guān)心和幫助，從她身上我深切感受到了溫柔、賢惠、善良、樂(lè)觀、豁達(dá)的為人之道。在此，再次向葉老師和師母致以最誠(chéng)摯的謝意。

感謝心理學(xué)系連榕老師、程利國(guó)老師、王東宇老師、嚴(yán)由偉老師、李林老師、

黃愛(ài)玲老師、劉建榕老師、劉生濤老師等對(duì)我學(xué)業(yè)的指導(dǎo)與幫助。

感謝學(xué)前教育系吳荔紅老師、林菁老師對(duì)本研究訪談及文本分析工作、問(wèn)卷施

測(cè)的大力支持和幫助。感謝倪秀云園長(zhǎng)、毛新巧園長(zhǎng)、鄭凈老師、陳建榕老師、張一仁老師、李梅老師、黃美英老師、劉偉榕老師、陳天老師、游屏田老師、劉麗玲老師、常冬梅老師、黃麗敏老師、黃美蓮老師、張娟老師、陳麗云老師、林純漢老師、莊小玲老師、蘇美玲老師、林小萍老師、張鳳嬌老師、陳燕紅老師等幼兒園園長(zhǎng)和一線幼兒教師對(duì)本研究訪談工作和問(wèn)卷施測(cè)的全力支持和配合。

感謝福建師大附屬幼兒園、福建省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、福建省金山幼兒園、福建

省實(shí)驗(yàn)幼兒園、福州溫泉幼兒園、福州花巷幼兒園、福州旗訊口幼兒園、福州小柳幼兒園、福州小金星幼兒園、福州金典幼兒園、福州雙語(yǔ)幼兒園、福州太陽(yáng)花幼兒園、福州海軍幼兒園、福州麥頂幼兒園、福州八一幼兒園、福州婦幼保健院附屬幼兒園、泉州漢唐雙語(yǔ)幼兒園、晉江市雙語(yǔ)幼兒園、石獅市振師幼兒園、同安興國(guó)幼兒園、惠安藍(lán)天幼兒園等幼兒園的園長(zhǎng)和一線幼兒教師對(duì)本研究的大力支持，感謝所有參與問(wèn)卷調(diào)查的一線幼兒教師，正是她們的幫助，我的論文才得以順利完成，再次向她們表示深深的感謝。

感謝回門(mén)求學(xué)的師兄弟姊妹們，三年來(lái)，大家融洽相處，共同度過(guò)了令人懷念

的美好時(shí)光。特別感謝任志洪師兄和陳虹師姐對(duì)本研究所提出的寶貴意見(jiàn)！再次感謝所有幫助過(guò)我的老師、同學(xué)、親人、友人們！

福建師范大學(xué)心理學(xué)碩士學(xué)位論文

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：張英娥

性別：女

民族：漢

出生年月：１９８０年１１月

籍貫：福建惠安

大學(xué)畢業(yè)時(shí)間：２００３年７月

畢業(yè)院校：福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育

學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士學(xué)位

研究生入學(xué)時(shí)間：２００５年９月

就讀院校和學(xué)院：福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

所學(xué)專(zhuān)業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)

研究方向與指導(dǎo)教師：心理健康及其教育葉一舵教授

畢業(yè)時(shí)間：２００８年７月

主要技能：獲得國(guó)家心理咨詢Ｎ－級(jí)證書(shū)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

１．曾擔(dān)任福建師范大學(xué)心理咨詢中心兼職心理咨詢師

２．曾擔(dān)任福建師范大學(xué)《公共心理學(xué)》教師３．曾在福州三元素廣告公司擔(dān)任人力資源助理

幼兒教師勝任力模型及勝任力現(xiàn)狀研究

作者：

學(xué)位授予單位：張英娥福建師范大學(xué)

相似文獻(xiàn)(10條)

1.期刊論文 高新平 新時(shí)期幼兒教師良好個(gè)性特征探析 -理論界2009,""(9)

幼兒教育工作關(guān)系到兒童終身的事業(yè)和幸福,關(guān)系到國(guó)家與社會(huì).國(guó)家的未來(lái)寄托在今天的孩子身上.兒童在幼兒時(shí)期并不一定要學(xué)會(huì)多少知識(shí),而更多的是行為的養(yǎng)成和個(gè)性的形成.而幼兒教師的個(gè)性對(duì)幼兒個(gè)性的塑造起著潛移默化的作用.幼兒教師應(yīng)不斷提高自我修養(yǎng)水平,努力塑造良好的個(gè)性特征,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣.

2.期刊論文 劉會(huì)貴 論幼兒教師不幸福的原因——以重慶市北碚區(qū)為例 -經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊2009,""(3)

幼兒教師的幸福指幼兒教師育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的舒暢心理體驗(yàn),然而,幼兒教師的幸福指數(shù)不高,制約幼兒教師職業(yè)幸福的主要因素是幼兒教師工作量太重、壓力太大、待遇太低、缺乏自主;幼兒教師職業(yè)幸福的主觀條件在于幼兒教師良好的教育操守、先進(jìn)的教育理念、高超的教育技巧、如一的教育執(zhí)著;幼兒教師職業(yè)幸福的客觀條件在于社會(huì)的合理期待、領(lǐng)導(dǎo)的治園有方、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)待遇.

3.期刊論文 裴培 淺談?dòng)變航逃鐣?huì)化對(duì)幼兒教師的影響 -安徽文學(xué)（下半月）2010,""(4)

幼兒教育社會(huì)化是指推進(jìn)政府與非政府力量攜手舉辦幼兒教育,共同提供幼兒教育資源和民主管理幼兒教育的過(guò)程,是幼兒教育從過(guò)分依賴政府到以社會(huì)為依托,扎根于廣大社會(huì)的過(guò)程.本文通過(guò)對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工資收入、穩(wěn)定性、師資培訓(xùn)等方面的分析來(lái)揭示幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼兒教師帶來(lái)的影響.

4.期刊論文 許金玲 提升農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的五個(gè)途徑 -教育導(dǎo)刊·幼兒教育2009,""(8)

從農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合幼兒園自身實(shí)際,通過(guò)"微型課題研究"、"聽(tīng)課評(píng)課"、創(chuàng)設(shè)"主題墻"、設(shè)計(jì)"節(jié)日主題活動(dòng)"、撰寫(xiě)"活動(dòng)反思"五個(gè)途徑,提升農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力.

5.期刊論文 田景正.楊素琴.吳慶.TIAN Jing-zheng.YANG Su-qin.WU Qing 論教會(huì)幼兒教育對(duì)中國(guó)幼兒教育近代化的影響 -河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2009,11(5)

在華的外國(guó)教會(huì)幼兒教育作為特定的歷史產(chǎn)物,在新中國(guó)成立后結(jié)柬了它的歷史命運(yùn).考察教會(huì)幼兒教育在中國(guó)的發(fā)展歷程,分析其在中國(guó)幼兒教育近代化的過(guò)程中所起到的推動(dòng)作用以及阻礙問(wèn)題,探討中國(guó)幼兒教育在近代化進(jìn)程中對(duì)教會(huì)幼兒教育的突破有現(xiàn)實(shí)意義.

6.學(xué)位論文 石道偉 男性幼兒教師職業(yè)發(fā)展研究 2008

男性進(jìn)入幼兒園已經(jīng)不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，而是一個(gè)客觀存在，并且處在不斷的發(fā)展之中，男性幼兒教師已經(jīng)作為一個(gè)職業(yè)群體，在幼兒教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。但是，以往對(duì)于男性幼兒教師的研究還比較匱乏，本研究正是基于對(duì)此問(wèn)題的思考，以期望能夠?yàn)橛變航逃陌l(fā)展盡自己的綿薄之力。

首先從研究意義出發(fā)，分析了當(dāng)前對(duì)于男性幼兒教師的研究比較狹窄，多是簡(jiǎn)單論證了男性幼兒教師在幼兒教育的重要性，以及缺乏男性幼兒教師所導(dǎo)致的后果，多是一些呼吁性質(zhì)的文章，缺乏從一個(gè)職業(yè)發(fā)展的角度研究男性幼兒教師，更缺少對(duì)于男性幼兒教師的職業(yè)狀況研究的數(shù)據(jù)支撐。本研究運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)法等多種研究方法，對(duì)男性幼兒教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。

本文第一章回顧了我國(guó)近代社會(huì)化幼兒教育的發(fā)展和男性幼兒教師的產(chǎn)生，我國(guó)社會(huì)化的幼兒教育是“舶來(lái)品”，最早的男性幼兒教師是教會(huì)幼兒園的傳教士，而我國(guó)自辦幼兒園的男性幼兒教師出現(xiàn)于二十世紀(jì)二、三十年代，張宗麟是公認(rèn)的我國(guó)大學(xué)畢業(yè)男性幼兒教師第一人。第二章從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面論述了男性進(jìn)入幼兒園的適宜性，男性進(jìn)入幼兒園無(wú)論從男性個(gè)性心理特征的優(yōu)勢(shì)，還是從促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)都是很有必要的；現(xiàn)實(shí)的情況也印證了男性幼兒教師的良好的職業(yè)前景，幼兒園的管理者、女性幼兒教師、幼兒和家長(zhǎng)都對(duì)男性進(jìn)入幼兒園表示了歡迎。第三章對(duì)男性幼兒教師的現(xiàn)狀做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男性幼兒教師的職業(yè)認(rèn)可度不高；人們對(duì)男性進(jìn)入幼兒園還存在著一定的爭(zhēng)議；我國(guó)男性幼兒教師存在著人數(shù)少、占幼兒教師比例低、分布不均衡、職業(yè)年齡短、跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。

在結(jié)論與建議部分，對(duì)男性幼兒教師職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了理性思考，男性幼兒教師既不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，也不可能是取代女性在幼兒教育中的重要作用，男性幼兒教師作為一個(gè)職業(yè)，它的發(fā)展具有光明的前途，但是，發(fā)展的歷程必然是曲折的，還需要社會(huì)、國(guó)家、幼兒園，以及男性幼兒教師個(gè)人的共同努力。

7.會(huì)議論文 孫津津 淺談?dòng)變航處煹穆殬I(yè)壓力及緩解的有效措施 2007

幼兒教師中，每當(dāng)談起職業(yè)時(shí)，有不少人無(wú)法陽(yáng)光燦爛，有人搖頭嘆息，還有部分幼兒教師有改行的想法甚至行動(dòng)，幼師的職業(yè)倦怠顯而易見(jiàn)�；诖�，本文淺談?dòng)變航處煹穆殬I(yè)壓力及緩解的有效措施。主要從幼兒教師職業(yè)壓力的來(lái)源以及緩解幼兒教師職業(yè)壓力的有效措施這二部分展開(kāi)。

8.期刊論文 梁彤.馬紅.Liang Tong.Ma Hong 提高幼兒教師自身素質(zhì),促進(jìn)兒童健康發(fā)展 -河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）2001,18(2)

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅是教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、組織者、執(zhí)行者,還應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.為此,提高幼兒教師綜合素質(zhì),就顯得尤為重要.

9.學(xué)位論文 閆美玲 當(dāng)代美國(guó)幼兒教師觀及其影響探析 2008

幼兒教師觀是指幼兒教師所在的社會(huì)及環(huán)境對(duì)幼兒教師這種職業(yè)及其從業(yè)人員各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和看法的總和。美國(guó)幼兒教師觀主要基于兩個(gè)重要方面，一是社會(huì)對(duì)幼兒及幼兒教育的特殊性和重要性的認(rèn)識(shí)直接影響著社會(huì)對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)和看法，即幼兒教師觀從根本上講是基于幼兒和幼兒教育的特點(diǎn)而存在的，如特別注重教師關(guān)于幼兒的身心特點(diǎn)知識(shí)的掌握、特別注重幼兒教師掌握特定的教學(xué)形式和教學(xué)方法等；二是美國(guó)的幼兒教師觀與美國(guó)社會(huì)的整體特點(diǎn)息息相關(guān)，如注重教師應(yīng)對(duì)多元化的能力，注重合作，注重教師與社會(huì)的練習(xí)，注重教師廣泛的普通知識(shí)的掌握等。具體來(lái)說(shuō)，美國(guó)幼兒教師觀主要包括幼兒教師的職業(yè)特性、社會(huì)地位、素質(zhì)能力、工作職責(zé)等幾個(gè)方面。

美國(guó)幼兒教師角色觀是探討美國(guó)幼兒教師觀首先要關(guān)注的問(wèn)題。角色是指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)生活中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范的總和。對(duì)美國(guó)幼兒教師職業(yè)特性的認(rèn)識(shí)主要包括：幼兒教師的工作領(lǐng)域、幼兒教師的工作內(nèi)容、幼兒教師的學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯等幾個(gè)方面。對(duì)美國(guó)幼兒教師社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)主要基于美國(guó)幼兒教師的收入、受重視程度兩個(gè)方面進(jìn)行的分析，其中受重視程度是基于美國(guó)對(duì)幼兒教育的看法和對(duì)幼兒教師的認(rèn)證兩個(gè)方面進(jìn)行的。對(duì)美國(guó)幼兒教師作用的認(rèn)識(shí)主要包括幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)和幼兒教師群體對(duì)社會(huì)發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。以上三個(gè)方面從不同側(cè)面說(shuō)明了美國(guó)幼兒教師這一特定群體在美國(guó)社會(huì)中的身份和角色概況。

美國(guó)幼兒教師素質(zhì)能力觀是美國(guó)幼兒教師觀的一個(gè)重要方面，它具體規(guī)定了幼兒教師在任職前應(yīng)具備的知識(shí)內(nèi)容和水平，其中包括幼兒教師應(yīng)具備的幼兒知識(shí)和普通知識(shí)；規(guī)定了幼兒教師怎樣應(yīng)對(duì)多元文化及多元文化影響下的幼兒教育；規(guī)定了幼兒教師應(yīng)掌握的實(shí)踐能力；規(guī)定了幼兒教師在幼兒教育過(guò)程中應(yīng)具備的思想素質(zhì)和實(shí)際行為。這四個(gè)方面共同構(gòu)成了對(duì)美國(guó)幼兒教師素質(zhì)能力的認(rèn)識(shí)。

美國(guó)幼兒教師觀還對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，主要包括對(duì)幼兒教師職前培養(yǎng)的影響、對(duì)幼兒教師在職工作的影響和對(duì)美國(guó)幼兒教師繼續(xù)教育的影響幾個(gè)方面。其中對(duì)美國(guó)幼兒教師職前培養(yǎng)的影響主要通過(guò)對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和認(rèn)證兩個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)幼兒教師在職工作的影響主要是指幼兒教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段如何受到幼兒教師觀的引導(dǎo)，對(duì)幼兒教師繼續(xù)教育的影響主要是指幼兒教師觀對(duì)幼兒教師學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的引導(dǎo)和推動(dòng)。 這種幼兒教師觀的產(chǎn)生有其深刻的社會(huì)背景，如美國(guó)教育體系的完善程度決定了社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)幼兒教師素質(zhì)和能力的要求；美國(guó)近代以來(lái)對(duì)心理學(xué)的注重以及心理學(xué)的突出貢獻(xiàn)決定了民眾對(duì)教師心理學(xué)知識(shí)掌握的重視；教師教育知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置也必然反映到幼兒教師群體

對(duì)知識(shí)的掌握等等。

10.期刊論文 羅平古 當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育師資隊(duì)伍的危機(jī)分析和建議 -中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2008,""(21)

農(nóng)村幼兒教育在我國(guó)國(guó)民教育體系中的地位日顯重要,而提高農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)水平是確保農(nóng)村幼教質(zhì)量的基礎(chǔ).當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍還存在多方面危機(jī),必須由各級(jí)政府部門(mén)聯(lián)合社會(huì)力量改善農(nóng)村幼兒教師的生存狀況,提高他們的待遇,承認(rèn)他們的教師身份,扭轉(zhuǎn)幼兒教師隊(duì)伍的危機(jī);加強(qiáng)培訓(xùn),力求形成穩(wěn)定和高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍和完善的幼教管理機(jī)制,為農(nóng)村幼兒教師解決后顧之憂.

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下載時(shí)間：2010年7月12日

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