教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是進行教學(xué)活動的第一步,直接指引著教學(xué)活動的內(nèi)容方向和評價基準。但是目前不少教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時存在盲目強調(diào)學(xué)生地位、輕視過程、人為割裂預(yù)設(shè)與生成等認識誤區(qū),而在實踐中則存在將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)混為一談、行為主體不明確、用詞抽象籠統(tǒng)、目標(biāo)表述不完整以及直接給出結(jié)論等現(xiàn)實問題。所以有必要讓教師樹立起對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的正確認識,促進學(xué)生成長與教師專業(yè)發(fā)展,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價值與作用。

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圖1 不同模式下教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)計理念

模式一是傳統(tǒng)的目標(biāo)達成模式，全班不管是高水平還是低水平學(xué)生都只有一個共同目標(biāo)，顯然這沒有考慮到學(xué)生之間的多元性、差異性，也就沒逃脫成物的弊病，學(xué)生“消化不了”和“吃不飽”的情況至今仍然存在。第二種分層教學(xué)目標(biāo)的模式為不同水平的學(xué)生制定要求不同的目標(biāo)，較好地實現(xiàn)了因材施教和成人訴求....

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