江蘇省濱�？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 單紅霞 

反思是自己不斷更新教育教學(xué)理念，掌握新的教育教學(xué)方法，提高自己教學(xué)水平的一個重要途徑。反思不僅要重視基礎(chǔ)倫理的學(xué)習(xí)，更要特別掌握“論斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展�？梢哉f，教師發(fā)展就是一種自我反思的過程。教學(xué)、反思、成長，應(yīng)該是教師專業(yè)技能提升的線路圖。

一、 在反思中激發(fā)隱藏的“舵”

在教學(xué)過程中，教師沒有刻意的注意某種教學(xué)行為。只有在反思過程中，才能激發(fā)隱藏在心中的教學(xué)思想。比如很簡單的新授課，一開始我只是一遍加一遍地帶他們讀，但是最多4遍之后，學(xué)生就疲倦了，就沒什么興趣了，通過反思之后，，我想了各種方法來帶讀單詞，以“吹氣球”、“小猴子爬樹”、“spell in teams”的方法來讀，我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅能夠提高孩子對英語的興趣，還能讓他們更快地記住單詞，課堂氣氛也變得非常的活潑�？梢�，在教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法，即養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，也擁有了自己的一套反思方法。

二、在過程中探索新的航行的“路線”

在觀察與分析的基礎(chǔ)上，教師在反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新的思想和方法來解決所面臨的問題。最后的驗證階段，教師應(yīng)把以上所形成的假設(shè)運用到實際教學(xué)中，在驗證的過程中，又會遇到新的經(jīng)驗，從而回到了開始的發(fā)現(xiàn)問題的階段，從而又形成了一種循環(huán)。

比如我在教授4B UNIT 4時，遇到單詞“西瓜（watermelon）”,我認(rèn)為這個詞比較難，就放到最后教，為了使教授過程更生動，我做了很多水果的頭飾，以猜謎語的形式導(dǎo)入我的新授課，我問學(xué)生：“什么東西吃前是綠色、吃進(jìn)去是紅色、吐出來是黑色？”聰明的學(xué)生一下就猜到了“西瓜”。我先引出“水（water）”這個單詞，反復(fù)操練了幾遍，就開始了我事先想好的“水果蹲”游戲。我以前看過許多老師玩這個游戲，總結(jié)了那樣的經(jīng)驗，我自信滿滿地開始了這個游戲，但游戲還沒進(jìn)行的時候，我不得不叫停，因為沒有人愿意當(dāng)“watermelon”，我很困惑，最后只能指定某個學(xué)生來當(dāng)“watermelon”,一節(jié)課就這樣在混亂中度過，事后反思了下，由于“watermelon”對小學(xué)生來說還是個很難很長的單詞，所以學(xué)生沒有能很好地掌握我就開始了游戲，導(dǎo)致了沒有人愿意當(dāng)“watermelon”,在第二天的課上，我仔細(xì)地把“watermelon”教了好幾遍，再玩游戲時，終于達(dá)到了我預(yù)期中的效果。

總之，教學(xué)反思在教師的成長過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，教師在不斷地反思中能不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷地教學(xué)反思。