本文關(guān)鍵詞：師生之間的動機(jī)感染:基于社會認(rèn)知的視角

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【摘要】：師生之間的動機(jī)感染是指在課堂情境中動機(jī)定向由教師向?qū)W生傳遞的過程。學(xué)生對教師行為、情緒和課堂動機(jī)氣氛等線索的社會知覺是動機(jī)感染發(fā)生的基礎(chǔ)。當(dāng)前研究中,期望形成模型和教學(xué)支持模型從不同角度解釋了動機(jī)感染的潛在過程�；谏鐣J(rèn)知的視角,推測出動機(jī)感染的發(fā)生機(jī)制包含學(xué)生無意識的自動的目標(biāo)感染和有意識的滿足基本心理需要兩條路徑。該機(jī)制需要進(jìn)一步驗(yàn)證。未來研究應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn):(1)利用質(zhì)的研究方法拓展研究思路;(2)注重文化和情境等變量在動機(jī)感染中的價值;(3)動機(jī)感染雙向過程的系統(tǒng)研究。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)心理學(xué)院湖北省人的發(fā)展與心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué) 動機(jī)感染 目標(biāo)感染 自我決定理論 社會認(rèn)知
【基金】：華中師范大學(xué)國家教師教育創(chuàng)新平臺理論創(chuàng)新研究項(xiàng)目
【分類號】：G456
【正文快照】： 1引言長期以來,人們在研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素方面著重考慮了學(xué)生自身的個體因素,如能力、思維方式、歸因方式、成就目標(biāo)定向等,而忽略了影響學(xué)生動機(jī)的特定情境因素,如課堂情境中教師及其動機(jī)對學(xué)生動機(jī)的影響(Atkinson,2000)。實(shí)際上,學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展大部分都

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