教育評價尤其是考試招生制度中的評價涉及面廣,是我國教育改革中最具難度、最復(fù)雜和最敏感的領(lǐng)域之一。"四個評價"落實(shí)過程中存在著評價的主觀性與人情權(quán)錢的干擾之間的矛盾、評價效度與效率之間的矛盾、評價方式的多元化與決策的單一標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾等。這些矛盾是長期和普遍存在的,并非為特定階段或我國國情所獨(dú)有,雖然存在不公正的可能性,但消極效果并不必然發(fā)生�；膺@些矛盾的基本出發(fā)點(diǎn)在于教育價值的判斷及其證成,并聚焦評價效度這一根本要義。針對評價中可能出現(xiàn)的各種問題以"疏"而非"堵"加以解決,矛盾化解過程中應(yīng)盡力做到責(zé)任—權(quán)利—利益激勵相容。矛盾化解的基本框架在于:學(xué)校自主評價,政府依法宏觀管理,社會參與監(jiān)督,并通過學(xué)生選擇權(quán)利的充分保障及市場競爭等倒逼評價主體的能力建設(shè)。

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【文章目錄】：
1“四個評價”落實(shí)中的主要矛盾
    1.1評價的主觀性與人情權(quán)錢的干擾之間的矛盾
    1.2評價效度與評價效率之間的矛盾
    1.3評價方式的多元化與決策的單一標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾
2 對上述主要矛盾的基本認(rèn)識
    2.1 這些矛盾是長期存在的，并非為特定階段所獨(dú)有
    2.2 這些矛盾是普遍存在的，并非我國的國情所特有
    2.3 綜合評價存在不公正的可能性，但消極效果并不必然發(fā)生
3 上述主要矛盾的化解思路
    3.1 以教育價值的判斷及其證成為基本出發(fā)點(diǎn)，并聚焦評價效度
    3.2“疏”而非“堵”，并堅(jiān)持責(zé)任—權(quán)利—利益激勵相容
    3.3 賦予價值主體評價自主權(quán)，通過充分保障學(xué)生權(quán)利等倒逼評價主體的能力建設(shè)



本文編號：3920818