網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的評價往往是定性的評價,并且評價指標很多。眾多的評價指標的評價結(jié)果具有差異,如何根據(jù)這些評價指標的不同評價結(jié)果對網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進行定量的評價一直是教學研究的熱點方向。本文通過模糊綜合評判的方法,以質(zhì)量分級為模糊子集,確定不同要素之間的貼近度,從而確定模糊子集,并通過貼近度的多特性擇近原則定量識別網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。通過實例驗證表明,評價方法是合理可行。該研究為定量化評價網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量提供了一條新的途徑。 

【文章來源】：中國教育技術(shù)裝備. 2019,(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 評價指標體系
3 網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的模糊識別
    數(shù)學模型
    貼近度計算
4 實際應(yīng)用
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]MOOC質(zhì)量評價體系的構(gòu)建探究[J]. 童小素,賈小軍.  中國遠程教育. 2017(05)
[2]巖體質(zhì)量分級的模糊識別[J]. 王延平,許強,高霞.  水土保持研究. 2005(01)



本文編號：3149085