人類社會進入21世紀以來,開始步入信息化社會,科學技術以前所未有的速度迅猛發(fā)展。高等教育設施的發(fā)展和建設也必將隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展狀況的提升,而不斷發(fā)展�，F(xiàn)代化教學理念的發(fā)展與開放式教學的提倡,大大提高了人們對教室外部環(huán)境的重視,強調(diào)師生之間的廣泛交流與協(xié)作,強調(diào)公共交往空間的營造。作為第二課堂的公共空間,也就成為建筑設計的重要內(nèi)容,而作為與教室直接聯(lián)系的教學樓中庭空間,則是教室外部公共空間中一個最為緊密和重要的組成部分。隨著時代與經(jīng)濟的發(fā)展,中庭空間的形式也伴隨著教學樓自身空間模式的變化而發(fā)生轉變；并且隨著學科的豐富,教學樓所需要承擔的功能也變得多樣化,相對應的教學樓中庭空間的性質與功能也就需要重新定義了。合理運用教學樓中庭空間,能為教學活動、師生交流與教學環(huán)境的提高提供有力的支持。另一方面通過對中庭空間的復合功能設置（如展廳、臨時報告廳等）,也可以達到高效利用建筑空間的目的。本論文基于以上的背景,以國內(nèi)高校的教學樓中庭為研究對象,通過對于國內(nèi)數(shù)十所高校教學樓中庭空間的實地調(diào)研與歸納對比,結合空間理論對教學樓中庭空間的現(xiàn)狀進行研究分析,并從交通流線、空間因素、功能設定以及環(huán)境設施四個方... 

【文章來源】：西南交通大學四川省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

所示，通過實體圍合所形成的界面抑制了人在

中庭空間與之其圍合的界面空間形成過大的高差且又不能夠順利連接時，有可能造成人不能或不愿進入中庭空間，導致中庭空間的荒廢;合理利用高差變化，也有可能為中庭空間提供一些相對獨立，安靜舒適的空間形式。(圖3一17)相對于中庭空間，處在界面外側緊鄰的建筑空間功能也對中庭起著一定的影響作用。界面功能元素所引發(fā)的活動會直接或間接的影響中庭空間中行為活動，在這里我們可以將其看為是一種“因”與“果”的關系。以華南農(nóng)業(yè)大學藝術館為例(圖3一18)，在圍合中庭的功能空間中布置了面對中庭

圍與藝術學院的學科特征相契合。在邊界的位置布置了座椅，并且在靠茶室的一側，洽邊界形成了茶座區(qū)域(見圖4一巧、19)。該區(qū)域進行了鋪地的改變，樹池的遮擋，遮陽傘的使用即確立了自己的空間領域，又可以與中庭其他部分相互滲透。小結在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中庭空間建筑交通空間的組織形式使得中庭不為經(jīng)過式的庭院，來往的人流量很少，整體環(huán)境安靜。由于界面形式的影響，空間認知度不高，中心區(qū)域

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]現(xiàn)代建筑教育在中國（1920s-1980s）[D]. 錢鋒.同濟大學 2006

碩士論文
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[8]建筑中庭空間設計研究[D]. 王煜華.南京林業(yè)大學 2005
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本文編號：3140993