協(xié)作學(xué)習(xí)是跨越個(gè)體、小組、社區(qū)等多個(gè)層面,涉及認(rèn)知、元認(rèn)知、行為、情感動(dòng)機(jī)等多個(gè)維度的復(fù)雜過程。協(xié)作成員需要共同監(jiān)控協(xié)作學(xué)習(xí)中的各種障礙與挑戰(zhàn),協(xié)商選擇解決策略,調(diào)整認(rèn)知、行為、情感動(dòng)機(jī)等狀態(tài),即通過共享調(diào)節(jié),不斷推進(jìn)有效的協(xié)作。然而,共享調(diào)節(jié)往往難以有效發(fā)生,需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與干預(yù)。因此,如何設(shè)計(jì)與開發(fā)干預(yù)工具以引導(dǎo)共享調(diào)節(jié)的發(fā)生,如何測(cè)量與評(píng)價(jià)共享調(diào)節(jié)是否發(fā)生,是協(xié)作學(xué)習(xí)與共享調(diào)節(jié)領(lǐng)域的關(guān)鍵問題。為此,對(duì)2007-2020年國內(nèi)外共享調(diào)節(jié)的高水平實(shí)證研究成果進(jìn)行系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述,并討論與分析了共享調(diào)節(jié)干預(yù)工具的類型、特性、應(yīng)用現(xiàn)狀與共享調(diào)節(jié)的評(píng)價(jià)取向。研究發(fā)現(xiàn):共享調(diào)節(jié)干預(yù)工具包括腳本工具、感知工具與系統(tǒng)化環(huán)境三種類型,不同類型的干預(yù)工具對(duì)共享調(diào)節(jié)的階段性、適應(yīng)性、多維性、循環(huán)性機(jī)制有著不同程度的支持;腳本工具是目前共享調(diào)節(jié)的主流干預(yù)工具,系統(tǒng)化環(huán)境以及腳本工具與感知工具的組合使用呈上升趨勢(shì);基于行為日志與討論文本的共享調(diào)節(jié)行為評(píng)價(jià)、基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的共享調(diào)節(jié)事件評(píng)價(jià),是共享調(diào)節(jié)的主要評(píng)價(jià)取向。未來建議在干預(yù)層面充分支持共享調(diào)節(jié)的內(nèi)在特有屬性,充分考慮共享調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的特征;在評(píng)價(jià)層面解... 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2020,38(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

篩選過程與結(jié)果

為探究三類共享調(diào)節(jié)干預(yù)工具的應(yīng)用情況，本研究對(duì)三類干預(yù)工具在研究中的應(yīng)用次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析其趨勢(shì)線。通過分析21篇文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，三類干預(yù)工具的應(yīng)用現(xiàn)狀與趨勢(shì)，如圖2所示。由圖2可知，從應(yīng)用現(xiàn)狀來看，腳本工具的應(yīng)用次數(shù)最多，是共享調(diào)節(jié)的主流工具。但結(jié)合上述對(duì)干預(yù)工具的功能特性分析，僅通過腳本工具難以實(shí)現(xiàn)對(duì)共享調(diào)節(jié)的支持。從應(yīng)用趨勢(shì)來看，系統(tǒng)化環(huán)境以及腳本工具與感知工具的組合使用呈上升趨勢(shì)。值得一提的是，考慮到系統(tǒng)化環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)成本，研究者更傾向于利用現(xiàn)有的協(xié)作交流平臺(tái)，將腳本工具與感知工具以插件的形式嵌入平臺(tái)之中組合使用。例如，在帕納德羅等人的研究中，研究者利用現(xiàn)有的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，嵌入了Rader、OurPlanner與OurEvaluator三種腳本工具與感知工具[25]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析（SNA）的共享調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：概念框架與解釋案例[J]. 陳向東,張蕾,陳佳雯.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2020(02)
[2]基于共享調(diào)節(jié)的社會(huì)性閱讀：概念模型及解釋[J]. 陳向東,韓慶慧,錢祎.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020(01)
[3]共享調(diào)節(jié):一種新的協(xié)作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐框架[J]. 陳向東,羅淳,張江翔.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(01)
[4]系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述法:案例、步驟與價(jià)值[J]. 黃甫全,游景如,涂麗娜,曾文婕.  電化教育研究. 2017(11)

博士論文
[1]協(xié)作學(xué)習(xí)中共享任務(wù)理解的研究[D]. 羅淳.華東師范大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3095317