易地扶貧搬遷人員在從鄉(xiāng)村熟人自由文化社區(qū)過(guò)渡到城鎮(zhèn)陌生人契約文化社區(qū)的過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)美好生活向往的文化多幸期、鄉(xiāng)村文化與現(xiàn)代文化的沖擊期、融入城鎮(zhèn)現(xiàn)代生活的文化變化期和跨越鴻溝邁向新生活的精神安定期。為了讓這些人員順利過(guò)渡到新的社區(qū)生活,社區(qū)教育要運(yùn)用大數(shù)據(jù)服務(wù)參與社區(qū)公共管理、完善社區(qū)的服務(wù)體系并發(fā)揮其功效、開展日常生活教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、構(gòu)建多元協(xié)同的社區(qū)教育參與機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育與文化. 2020,12(05)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 問(wèn)題提出
二、 核心概念、理論框架和研究方法
    （一）核心概念及其運(yùn)用
    （二）理論、假設(shè)和問(wèn)題
    （三）研究方法
        1.參與式觀察法。
        2.訪談法。
三、研究發(fā)現(xiàn):異地搬遷人員在安置社區(qū)文化適應(yīng)的特點(diǎn)
    （一）文化多幸期:對(duì)美好生活的向往
    （二）文化沖擊期:鄉(xiāng)村與現(xiàn)代的沖擊
        1.生活方式的沖擊
        2.心理適應(yīng)的沖擊
    （三）文化變化期:融入城鎮(zhèn)現(xiàn)代生活
        1.社區(qū)統(tǒng)籌保障搬遷人員多渠道就業(yè)
        2.對(duì)殘障人員進(jìn)行健康治療和教育公開講座
        3.建設(shè)社區(qū)幼兒園、開設(shè)四點(diǎn)半學(xué)校和開展社區(qū)助學(xué)教育
    （四） 精神安定期:跨越鴻溝邁向新生
四、結(jié)論與討論:易地扶貧搬遷人員文化適應(yīng)的社區(qū)教育策略
    （一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)服務(wù)于社區(qū)的公共管理
    （二）完善社區(qū)的服務(wù)體系并發(fā)揮其功效
    （三）開展日常生活教育和職業(yè)技能培訓(xùn)
    （四）構(gòu)建多元協(xié)同的社區(qū)教育參與機(jī)制



本文編號(hào)：3010182