【摘要】：21世紀是一個互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算的時代,也是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合蓬勃發(fā)展的時代,好多帶有鮮明時代特色的教育模式和方法層出不窮。其中以“微”作為顯著的特征的微課就是其中的一個代表,微課使得數(shù)學的學習更加生動、有趣,使數(shù)學知識的呈現(xiàn)更加生活化,可以有效地讓學生探索數(shù)學知識的奧妙,幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維和在實際問題中的應(yīng)用能力。本文依據(jù)建構(gòu)主義、細化理論等教育理論,對微課在初中數(shù)學預(yù)習中的應(yīng)用起源、特點、優(yōu)勢進行了研究,調(diào)查了當今初中數(shù)學應(yīng)用微課的現(xiàn)狀,比較了應(yīng)用微課預(yù)習和傳統(tǒng)預(yù)習,微課預(yù)習比傳統(tǒng)預(yù)習效果更佳,但也有許多問題,并針對這一環(huán)節(jié)中存在的問題提出了自己的建議和策略。本文采取了問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法、文獻資料法,以蛟河三中10名教師、300名學生為對象進行了多角度的調(diào)查,并對得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)進行分析,得到當前微課在初中數(shù)學課前預(yù)習現(xiàn)狀的主要問題是:(1)微課教學設(shè)施嚴重缺乏;(2)相關(guān)教育管理部門、學生和家長對微課有很深的偏見;(3)教師掌握微課的能力有限,技術(shù)匱乏;(4)微課實施過程可能導(dǎo)致同學之間的學習差距拉大。并根據(jù)這些問題分析提出了解決建議:加大對教學媒體設(shè)備的投入;采取措施使相關(guān)教育部門、學校和學生家長對微課更新觀念;加強教師的微課培訓(xùn),使教師不斷提升自己設(shè)計和制作微課的能力。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了《實數(shù)》課前微課設(shè)計和《乘方》課前微課設(shè)計案例,為其他人更加深入理解本研究的實用價值和實踐意義,能為其他研究者提供一些理論參考。
【圖文】：

３．邋２調(diào)查結(jié)果分析逡逑３．２．１數(shù)學教師對微課在課前預(yù)習中應(yīng)用情況了解調(diào)查逡逑下圖１顯示，依據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在接受調(diào)查的數(shù)學教師當中４０％的數(shù)學教師對逡逑微課在數(shù)學課前預(yù)習中應(yīng)用情況非常了解，３０％的數(shù)學教師表示了解微課。但是逡逑也有１０％的數(shù)學教師在調(diào)查中表明對在課前預(yù)習中應(yīng)用微課一點不了解，對微課逡逑只了解一點的比例為２０％。由此可見對于多數(shù)數(shù)學教師來說，微課顯然己經(jīng)不是逡逑陌生的詞語了。但也有一半的老師只是了解一點或不了解，因此要進一步宣傳微逡逑課在課前預(yù)習式中的優(yōu)勢，幫助數(shù)學教師更加深入的了解微課的積極作用，，并能逡逑夠很好地的利用微課。逡逑■非籠了解》了解＝Ｒ了解一點不了解逡逑圖１數(shù)學教師對微課在課前預(yù)習中應(yīng)用情況逡逑８逡逑

逑３．邋２．邋２數(shù)學教師對微課在數(shù)學課前預(yù)習中的應(yīng)用意見調(diào)查逡逑圖２是數(shù)學教師對微課在數(shù)學課前預(yù)習中的應(yīng)用意見調(diào)查。圖中的數(shù)據(jù)顯示逡逑大部分的數(shù)學教師對于在課前預(yù)習中加入微課應(yīng)用于數(shù)學教學是贊同的，其中非逡逑常贊同的比例為３３％，贊同的比例為４５％。僅僅有非常小的一部分數(shù)學教師表示逡逑不贊同課前預(yù)習中加入微課教學模式，這個比例僅為３％。除此之外，還有占比例逡逑為１１％的數(shù)學教師表示對課前預(yù)習中應(yīng)用微課并不在意，剩下的８％的數(shù)學教師表逡逑示不太贊同微課應(yīng)用到課前預(yù)習中。這一調(diào)查結(jié)果充分說明了微課這種新型教學逡逑形式還是能被大部分的教師接受的，只要學校、學生和教師的各方條件合適，可逡逑以適當開展在課前預(yù)習中應(yīng)用微課來服務(wù)于數(shù)學教學。逡逑５０％逡逑４５％邐．．逡逑４０％邐邐逡逑３５％邐——逡逑：}冢鰣義希常埃ュ義希玻擔ュ鬻搿義稀鰣巍鰣義希玻埃ュ濉觥鰣義稀鰣巍鰣義希保擔ュ危恚鰣義希保埃ュ義希擔ュ澹桑懾誣埃骸鰬 邋ｕｒｎ逡逑Ｉ１－：常贊同邐贊同邋無所謂邋不太贊同邋不贊同逡逑圖２數(shù)學教師對微課在數(shù)學課前預(yù)習中的應(yīng)用意見逡逑３．邋２．邋３數(shù)學教師對微課在課前預(yù)習中的應(yīng)用定位調(diào)查逡逑從圖３中我們可以了解到當前數(shù)學教師對于課前預(yù)習中應(yīng)用微課定位的認逡逑識，不難看出，占半數(shù)以上的教師認為微課既可以是數(shù)學課堂教學的一種延伸，逡逑也可以是數(shù)學課堂教學的另一種形式，所占比例為５１％。很明顯教師對微課在數(shù)逡逑學課前預(yù)習中的應(yīng)用的認識還不夠充分
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.6

【參考文獻】

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本文編號：2669329