【摘要】：教育技術(shù)就是橋。橋的這頭是教育,那頭是技術(shù);這頭是理論,那頭是實(shí)踐。教育技術(shù)既不是教育,也不是技術(shù),而是把教育與技術(shù)聯(lián)系起來的策略和方法;既不單單是理論,也不單單是實(shí)踐,而是一種實(shí)踐化的理論和理論化的實(shí)踐,是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來的模式和樣板。教育技術(shù)的任務(wù)是為解決教育問題尋找合適的理論與技術(shù),用理論和技術(shù)解決教育問題;同時(shí)根據(jù)教育需求,對技術(shù)提出要求,為技術(shù)的發(fā)展指明方向;根據(jù)實(shí)踐的反饋,對理論進(jìn)行檢驗(yàn)和修政,對理論的創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。從這一視角出發(fā),教育教學(xué)實(shí)踐有理由成為教育技術(shù)人的必修課,也應(yīng)該對原有的課程設(shè)置進(jìn)行重新思考,剔除一些在教育教學(xué)中不常用的技術(shù)性課程。教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),就是為學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)一大批具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、懂得用理論和技術(shù)解決教育教學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)師和教學(xué)培訓(xùn)師,使他們成為既懂教育又懂技術(shù),既有理論又有實(shí)踐的橋梁型人才。
[Abstract]:Educational technology is a bridge. One end of the bridge is education, the other is technology; one end is theory and the other is practice. Educational technology is neither education nor technology, but the strategy and method to link education and technology. It is not only theory nor practice, but also a practical theory and theorized practice, which is the model and model of combining theory and practice. The task of educational technology is to find the appropriate theory and technology to solve the problem of education, to solve the problem of education with theory and technology, and to point out the direction for the development of technology according to the demand of education. According to the feedback of practice, the theory is tested and revised to make contributions to the innovation of the theory. From this angle of view, the educational practice has the reason to become a compulsory course for the educational technologists, and it should also rethink the original curriculum and eliminate some technical courses which are not commonly used in education and teaching. The goal of the education technology specialty is to train a large number of instructional designers and trainers who have a strong sense of innovation and ability to use theory and technology to solve problems in education and teaching for schools and enterprises. They become both education and technology, both theoretical and practical bridge talents.
【作者單位】： 中山大學(xué);
【分類號】：G40-057

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 晉一鳴;孔惠潔;;從技術(shù)教育視角解析教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)[J];中國信息技術(shù)教育;2010年10期

2 花雅玲;;教育技術(shù)學(xué)科定位問題研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2010年02期

3 王竹立;;新建構(gòu)主義:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年02期

4 何克抗;;對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J];中國電化教育;2009年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 胡海燕;基于就業(yè)能力調(diào)查的教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置探究[D];江西師范大學(xué);2008年

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張亞靜;;淺談數(shù)字技術(shù)在課程教學(xué)中的優(yōu)化整合[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2010年10期

2 楊青;;例談高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J];電腦知識與技術(shù);2011年11期

3 易阿丹;;現(xiàn)代信息技術(shù)與日語課程的整合[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2011年06期

4 章飛;;基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與展望[J];電化教育研究;2011年05期

5 陳穎;楊逸;;課程整合背景下教師信息素養(yǎng)的缺失與構(gòu)建[J];教育與教學(xué)研究;2011年09期

6 王瑜;陳潤榮;;利用教師blog開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2010年09期

7 鄭文彬;;信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生自主評價(jià)模式初探[J];教書育人;2010年24期

8 李文;;教學(xué)需求視角下教育信息化發(fā)展的“瓶頸”問題[J];現(xiàn)代教育管理;2010年08期

9 王寅龍;李前進(jìn);李志祥;王希武;林克成;;信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、方法及評價(jià)要點(diǎn)探究[J];中國教育信息化;2011年06期

10 孔金仙;;混合學(xué)習(xí)方式與大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革[J];懷化學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張倩;基于娛教理念的信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究[D];西北師范大學(xué);2011年

2 陳羽保;經(jīng)口鼻插管術(shù)并發(fā)癥的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];廣州醫(yī)學(xué)院;2010年

3 鹿秀娥;教育虛擬社區(qū)知識共享研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

4 吳玉學(xué);JiTT模式在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

5 牛佳;基于優(yōu)質(zhì)課例的信息技術(shù)與課程整合量化研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

6 劉淵;文理科教師課件制作能力培養(yǎng)及實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2011年

7 高麗;教育技術(shù)虛擬社區(qū)的社區(qū)粘度研究[D];上海師范大學(xué);2011年

8 馬素娟;免費(fèi)師范生信息技術(shù)與課程整合能力培養(yǎng)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

9 程靖;信息技術(shù)與高中函數(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

10 李長福;信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2011年

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫晶華;劉力為;;“教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)”研究綜述[J];長春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

2 林剛;陳國江;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對認(rèn)知負(fù)荷的影響及對策研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2007年08期

3 李龍;教育技術(shù)學(xué)科的定位——二論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐[J];電化教育研究;2003年11期

4 鄭旭東;教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)及其理論結(jié)構(gòu)[J];電化教育研究;2004年08期

5 何克抗;;關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的論證與思考[J];電化教育研究;2005年11期

6 茹宏麗;;教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題探略[J];電化教育研究;2005年12期

7 劉瑞儒;黃榮懷;;也談教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)[J];電化教育研究;2006年08期

8 高丹丹;;教育技術(shù)學(xué)科定位的思考——技術(shù)應(yīng)用與研究為主的學(xué)科[J];電化教育研究;2007年09期

9 王運(yùn)武;;思辨中演進(jìn)的教育技術(shù)學(xué)[J];電化教育研究;2007年11期

10 石新茂;;從泛技術(shù)學(xué)走向工程學(xué)——對教育技術(shù)學(xué)科定位的思考[J];電化教育研究;2009年06期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳江萍;;對教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的反思[J];黑龍江科技信息;2007年07期

2 史巍;何志州;胡煒;;教育技術(shù)定位之我見[J];中國科技信息;2007年05期

3 李同召;;關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J];中國教育技術(shù)裝備;2009年30期

4 梁品;關(guān)于教育技術(shù)認(rèn)識上的誤區(qū)及其本質(zhì)的分析[J];繼續(xù)教育;2005年08期

5 廖泰初;;今日中國的教育技術(shù)[J];江西教育科研;1988年02期

6 葛曉音;讓研究者沉下心來做學(xué)問——關(guān)于學(xué)科建設(shè)的一點(diǎn)想法[J];江漢論壇;2002年11期

7 辛俊康;學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[J];江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);1994年03期

8 張金珂;加強(qiáng)學(xué)科建設(shè) 全面提高學(xué)生素質(zhì)[J];泰安師專學(xué)報(bào);1997年03期

9 潘克勤;中專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的思考[J];南京農(nóng)專學(xué)報(bào);1999年04期

10 喬貝弟;研究和探索新型教學(xué)模式h捉逃際豕ぷ髡叩睦硇匝≡馵J];現(xiàn)代教育技術(shù);2003年05期

相關(guān)會議論文 前10條

1 滕志妍;;關(guān)于中國教育人類學(xué)學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)問題[A];“首屆中國教育人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會”論文集[C];2007年

2 王蕾;趙蔚;;遠(yuǎn)程教育定義的解讀與啟示[A];教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)——第五屆教育技術(shù)國際論壇論文集（上冊）[C];2006年

3 李愛萍;單中惠;;二十世紀(jì)我國外國教育史學(xué)科建設(shè)回眸[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（一）[C];2009年

4 李愛萍;單中惠;;二十世紀(jì)我國外國教育史學(xué)科建設(shè)回眸[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

5 周谷平;;教育史學(xué)科建設(shè)芻議[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（一）[C];2009年

6 周谷平;;教育史學(xué)科建設(shè)芻議[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

7 王善邁;;加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)[A];2004年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會論文（二）[C];2004年

8 鄧剛;李淑蘭;;廬山國學(xué)與白鹿洞書院的課程設(shè)置[A];中國書院論壇[3][C];2002年

9 王運(yùn)武;;教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展研究[A];教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)——第五屆教育技術(shù)國際論壇論文集（上冊）[C];2006年

10 辛格;;課程設(shè)置創(chuàng)新和合作辦學(xué)[A];創(chuàng)新與合作——2003世界開放大學(xué)校長會議文集[C];2003年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 蔣夫爾;教育部啟動援疆學(xué)科建設(shè)計(jì)劃[N];中國教育報(bào);2005年

2 沈奕;今春起我省調(diào)整義務(wù)教育階段課程設(shè)置[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

3 盧春櫻;從課程設(shè)置、教學(xué)方法看德育的實(shí)效性[N];貴州政協(xié)報(bào);2002年

4 本報(bào)記者 毛傳來;把學(xué)生的心拉回到課堂中來[N];浙江日報(bào);2003年

5 殷悅;課程設(shè)置該調(diào)整了！[N];音樂周報(bào);2008年

6 記者 望劍;城區(qū)初中統(tǒng)一作息時(shí)間和課程設(shè)置[N];三峽日報(bào);2006年

7 夏侯曉昱;教學(xué)實(shí)踐緊鑼密鼓[N];音樂周報(bào);2006年

8 唐慧卿邋江北記者站 陳海波;江北1.7萬外來務(wù)工人員子女上學(xué)無憂[N];寧波日報(bào);2007年

9 本報(bào)記者　 林澤全;小學(xué)初中新生使用新課表[N];自貢日報(bào);2006年

10 王蒙;細(xì)分市場成民辦教育機(jī)構(gòu)關(guān)鍵[N];商務(wù)時(shí)報(bào);2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 呂耀中;英國學(xué)校多元文化教育研究[D];華東師范大學(xué);2008年

2 吳nI南;無錫國專與現(xiàn)代國學(xué)教育[D];華東師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王鶯鶯;課程的主流文化研究[D];湖南科技大學(xué);2007年

2 卞麗娟;教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2006年

3 靳琰;中國與瑞典、美國學(xué)校性教育比較研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 胡海燕;基于就業(yè)能力調(diào)查的教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置探究[D];江西師范大學(xué);2008年

5 劉曉霞;我國高師院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置研究：基于五所師范大學(xué)的案例考察[D];重慶師范大學(xué);2009年

6 洪希;教師職前教育課程設(shè)置的中英比較[D];西北師范大學(xué);2009年

7 倪俊超;促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的職前與職后一體化課程的研究[D];陜西師范大學(xué);2005年

8 何雪利;職前教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

9 許海深;中俄教師教育課程設(shè)置比較研究[D];天津大學(xué);2006年

10 關(guān)勝利;日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”對蒙授研究性學(xué)習(xí)借鑒與啟發(fā)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2004年

，

本文編號：2356457