【摘要】：在我國(guó)多民族共存、各民族平等的社會(huì)大環(huán)境下,少數(shù)民族地區(qū)青少年的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題,一直是社會(huì)心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一,而社會(huì)適應(yīng)中最基本的內(nèi)容就是人際適應(yīng)。多民族聚居地區(qū)的生存環(huán)境,影響著各族青少年的心理地位,即對(duì)本民族和其他民族的基本情感態(tài)度,也影響著各族青少年人際交往能力的發(fā)展。已有研究表明,心理地位特征可以從心理層面上影響個(gè)體的人際交往,而人際交往又是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)所必經(jīng)的重要過(guò)程。青少年時(shí)期的人際交往經(jīng)歷對(duì)個(gè)體的心理健全、情感發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)技能的習(xí)得都具有十分深遠(yuǎn)的影響。 本研究針對(duì)西北民族地區(qū)中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性展開研究,主要包括質(zhì)性研究和量化研究?jī)刹糠�。質(zhì)性研究通過(guò)調(diào)查西北少數(shù)民族學(xué)生在青少年階段的人際適應(yīng)經(jīng)歷和人際關(guān)系變化,為后續(xù)開展對(duì)民族地區(qū)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的研究奠定基礎(chǔ)。量化研究選取了甘南藏族自治州、新疆維吾爾族自治區(qū)和蘭州市7所各類民族學(xué)校的有效被試734名,探討了西北民族地區(qū)中學(xué)生的心理地位、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)性在背景變量上的差異,以及三者之間的關(guān)系。旨在分析不同地域環(huán)境、民族分布的學(xué)校類型對(duì)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)方面造成的影響。綜合研究結(jié)果,本研究的主要結(jié)論如下: (1)多民族混合學(xué)校中學(xué)生的心理地位、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)性優(yōu)于單一少數(shù)民族學(xué)校;藏漢合校學(xué)生的心理地位、人際交往能力優(yōu)于維漢合校;藏漢合校與蘭州市普通中學(xué)學(xué)生的心理地位、人際交往能力處于同一水平;蘭州市中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性總體上優(yōu)于民族地區(qū)中學(xué)生。 (2)在心理地位、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)性方面,男生優(yōu)于女生;城鎮(zhèn)生源優(yōu)于農(nóng)村生源;有班干部經(jīng)歷者優(yōu)于無(wú)班干部經(jīng)歷者;獨(dú)生子女優(yōu)于非獨(dú)生子女。初一、高二的心理地位優(yōu)于其他年級(jí);初一、高一年級(jí)的人際交往能力表現(xiàn)相對(duì)較好。 (3)心理地位、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)性顯著相關(guān);心理地位能夠預(yù)測(cè)人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)性,其中,他人概念能更好地預(yù)測(cè)人際交往能力,自我概念能更好地預(yù)測(cè)社會(huì)適應(yīng)性;人際交往能力能夠預(yù)測(cè)社會(huì)適應(yīng)性;人際交往能力在心理地位對(duì)社會(huì)適應(yīng)性的影響中起中介作用。
[Abstract]:In the social environment of multi-ethnic coexistence and equality of all ethnic groups, the social adaptation of young people in minority areas has always been one of the focuses of social psychology, and the most basic content of social adaptation is interpersonal adaptation. The living environment of the multi-ethnic areas affects the psychological status of the young people of all ethnic groups, namely the basic emotional attitude towards their own and other nationalities, as well as the development of their interpersonal skills. Previous studies have shown that psychological status characteristics can affect individual interpersonal communication from the psychological level, and interpersonal communication is an important process for individuals to adapt to the society. The experience of interpersonal communication in adolescence has a profound influence on individual mental health, emotional development and acquisition of social adaptation skills. This study focuses on the social adaptability of middle school students in northwest ethnic areas, including qualitative research and quantitative research. By investigating the interpersonal adaptation experiences and interpersonal relationship changes of ethnic minority students in Northwest China, the qualitative study will lay a foundation for further research on social adaptation of middle school students in ethnic minority areas. The quantitative study selected 734 effective subjects from 7 kinds of ethnic schools in Gannan Tibetan Autonomous Prefecture, Xinjiang Uygur Autonomous region and Lanzhou City, and explored the psychological status of middle school students in northwest ethnic areas. The differences of interpersonal competence and social adaptability in background variables and the relationship between them. The purpose of this paper is to analyze the influence of different regional and ethnic school types on the social adaptation of middle school students. The main conclusions of this study are as follows: (1) the psychological status, interpersonal ability and social adaptability of middle school students in multi-ethnic schools are better than those in single minority schools; The psychological status of Tibetan and Chinese students is superior to that of Uygur and Han schools, and the psychological status of Tibetan and Chinese students is at the same level as that of Lanzhou ordinary middle school students. The social adaptability of middle school students in Lanzhou is better than that of middle school students in minority areas. (2) in terms of psychological status, interpersonal ability and social adaptability, boys are superior to girls; urban students are superior to rural students; those with class cadres' experience are superior to those without class cadres' experience; only children are superior to non-only children. The psychological status of grade one is better than that of other grades, and the interpersonal ability of grade one is relatively good. (3) Psychological status, interpersonal ability and social adaptability were significantly correlated; Psychological status can predict interpersonal ability and social adaptability, in which the concept of others can better predict interpersonal ability, self-concept can better predict social adaptability, interpersonal competence can predict social adaptability. Interpersonal communication ability plays an intermediary role in the influence of psychological status on social adaptability.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2344492