【摘要】：關(guān)于認(rèn)知變量對人格結(jié)構(gòu)分化的影響,存在不同的觀點：一種觀點強調(diào)認(rèn)知能力的作用,即所謂人格分化的智力假設(shè),認(rèn)為高智商的人比低智商的人擁有更多的人格維度；另一種觀點則重視認(rèn)知方式的貢獻,認(rèn)為認(rèn)知復(fù)雜性高的個體比認(rèn)知復(fù)雜性低的個體擁有更多的人格維度。 本研究的目的旨在利用因素分析的方法探討大學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)分化與認(rèn)知能力、認(rèn)知復(fù)雜性的關(guān)系,對上述兩種不同的觀點進行初步檢驗。本研究包含兩個研究,研究1以510名大學(xué)生為研究對象,以中國人人格形容詞評定量表和瑞文推理測驗為研究工具,探討大學(xué)生人格結(jié)構(gòu)分化與認(rèn)知能力的關(guān)系；研究2以530名大學(xué)生為研究對象,以中國人人格形容詞評定量表和庫格測驗為研究工具,探討大學(xué)生人格結(jié)構(gòu)分化與認(rèn)知復(fù)雜性的關(guān)系。 本研究結(jié)果表明：(1)高、中、低認(rèn)知能力水平的大學(xué)生樣本的人格結(jié)構(gòu)所含因子的數(shù)目均為6個,且所包含的內(nèi)容與大學(xué)生總體的人格結(jié)構(gòu)一致；(2)低認(rèn)知復(fù)雜性的大學(xué)生子群體,其人格結(jié)構(gòu)所含的因子為4個,中、高認(rèn)知復(fù)雜性的大學(xué)生子群體,其人格結(jié)構(gòu)所含因子皆為6個,且所包含的內(nèi)容與大學(xué)生總體的人格結(jié)構(gòu)一致。概言之,本研究得出的結(jié)論是,影響大學(xué)生人格結(jié)構(gòu)分化的認(rèn)知變量為認(rèn)知復(fù)雜性,而非認(rèn)知能力。
[Abstract]:There are different views on the influence of cognitive variables on personality structure differentiation: one view emphasizes the role of cognitive ability, that is, the so-called intellectual hypothesis of personality differentiation, that people with high IQ have more personality dimensions than those with low IQ; The other view is that individuals with high cognitive complexity have more personality dimensions than those with low cognitive complexity. The purpose of this study is to explore the relationship between personality structure differentiation and cognitive ability and cognitive complexity by means of factor analysis. This study consists of two studies: 1 the relationship between personality structure differentiation and cognitive ability of college students was studied by Chinese personality adjective rating scale and Raven inference test. In study 2, the relationship between personality structure differentiation and cognitive complexity of college students was studied with Chinese personality adjective rating scale and Kuger test. The results show that: (1) the number of factors in the personality structure of college students with high, middle and low cognitive ability level is 6, and the contents are consistent with the overall personality structure of college students; (2) there are 4 factors in the personality structure of the college students with low cognitive complexity and 6 factors in the middle and high cognitive complexity students. And the contents are consistent with the overall personality structure of college students. In summary, the conclusion of this study is that the cognitive variables that influence the differentiation of personality structure of college students are cognitive complexity, not cognitive ability.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2

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本文編號：2238773