本文選題：當(dāng)代教學(xué)文化 + 模式��； 參考：《課程·教材·教法》2011年04期

【摘要】：國(guó)外常將教學(xué)文化等同于教師文化,并認(rèn)為不同的教學(xué)文化模式內(nèi)蘊(yùn)不同的教學(xué)文化形態(tài)。美國(guó)學(xué)者安迪.哈格里夫斯把當(dāng)代教學(xué)文化分為文化模式和契約模式,我國(guó)認(rèn)為教學(xué)文化是包括教師文化、學(xué)生文化、文本文化和教學(xué)環(huán)境文化在內(nèi)的整體性文化。從不同的維度出發(fā),可將當(dāng)代教學(xué)文化形態(tài)分為競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)文化和合作性教學(xué)文化、顯性教學(xué)文化和隱性教學(xué)文化、控制性教學(xué)文化和生成性教學(xué)文化。此外,當(dāng)代教學(xué)文化還蘊(yùn)含著價(jià)值導(dǎo)向、環(huán)境塑造、制度規(guī)約、情感激發(fā)等功能。
[Abstract]:Foreign countries often equate teaching culture with teacher culture, and think that different teaching culture models contain different teaching culture forms. American scholar Andy. Hargreaves divides contemporary teaching culture into cultural model and contract model. Our country thinks that teaching culture is a whole culture including teacher culture, student culture, text culture and teaching environment culture. From different dimensions, the contemporary teaching culture can be divided into competitive teaching culture and cooperative teaching culture, explicit teaching culture and recessive teaching culture, controlling teaching culture and generative teaching culture. In addition, contemporary teaching culture also contains the functions of value orientation, environment shaping, system regulation, emotion arousal and so on.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;淮南師范學(xué)院;
【基金】：中國(guó)博士后科學(xué)基金資助項(xiàng)目(20100481160) 江蘇省博士后科研資助計(jì)劃項(xiàng)目(1002066C) 淮南師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)資助項(xiàng)目(2010WK40)“當(dāng)代教學(xué)文化變革與建構(gòu)的理論和實(shí)踐研究”的階段成果之一
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2113271