發(fā)布時(shí)間：2018-07-06 21:22

  本文選題：課堂教學(xué)評價(jià) + 情境適應(yīng)性��； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2011年13期

【摘要】：情境適應(yīng)性課堂教學(xué)評價(jià)集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育評價(jià)理念,克服了當(dāng)前教學(xué)評價(jià)存在的去背景化、去時(shí)間化、去個(gè)性化和去整體化現(xiàn)象,彰顯了評價(jià)的境遇性與真實(shí)性、及時(shí)性與連續(xù)性、個(gè)體性與整體性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和遷移類型的不同,教學(xué)情境可分為全開放性、半開放性和非開放性教學(xué)情境,而不同的教學(xué)情境需要不同的評價(jià)方式,因此,課堂教學(xué)評價(jià)也相應(yīng)地可以分為非開放性、半開放性和全開放性情境適應(yīng)性評價(jià)。
[Abstract]:Situational adaptive classroom teaching evaluation embodies the concept of modern education evaluation, overcomes the phenomenon of disbackground, time, personalization and deconcentration of the current teaching evaluation, and shows the circumstances and authenticity of the evaluation. Timeliness and continuity, individuality and integrity. According to the teaching objectives, teaching contents and transfer types, the teaching situation can be divided into fully open, semi-open and non-open teaching situations, and different teaching situations need different evaluation methods. Classroom teaching evaluation can be divided into non-open, semi-open and full-open situational adaptability evaluation.
【作者單位】： 廣西師范學(xué)院教科院;西南大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G424.21

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2104120