發(fā)布時(shí)間：2018-07-02 09:43

  本文選題：教育社會(huì)學(xué) + 認(rèn)識(shí)論　； 參考：《開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年03期

【摘要】：教育社會(huì)學(xué)是研究教育的社會(huì)性質(zhì)和社會(huì)功能的一門科學(xué)。當(dāng)前,我國教育社會(huì)學(xué)理論創(chuàng)新缺乏動(dòng)力,相比國外較為發(fā)達(dá)的理論突破而言,我國在其研究領(lǐng)域相對(duì)滯后,究其原因,主要在于對(duì)這一學(xué)科的性質(zhì)把握不清,從而導(dǎo)致在教學(xué)和研究中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)論困境。本文嘗試在分析我國教育社會(huì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,針對(duì)目前出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)論困境,提出一系列理論突破建議,以供參考。
[Abstract]:The sociology of education is a science that studies the social nature and function of education. At present, the theoretical innovation of sociology of education in our country lacks motive force, compared with the more developed theoretical breakthrough in foreign countries, our country is relatively lagging behind in its research field. The main reason is that the nature of this discipline is not clear. This leads to epistemological dilemma in teaching and research. Based on the analysis of the current situation of the development of educational sociology in China, this paper tries to put forward a series of theoretical breakthrough suggestions for reference in view of the epistemological dilemma.
【作者單位】： 沈陽師范大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-052

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本文編號(hào)：2089714