本文選題：課程改革 + 教師��； 參考：《上海師范大學(xué)》2011年博士論文

【摘要】：課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑,學(xué)校教育的全部實(shí)踐都是以課程為軸心展開的。因此,課程改革也就成為了教育改革的重頭戲。改革往往伴隨著耳目一新、震撼力較強(qiáng)的思想理念,但最終能否落實(shí),還是要依賴于課堂教學(xué)是否發(fā)生了相應(yīng)的變化。否則,即使是再完美的課程方案,也只能止步于美好的設(shè)想而已。 我國目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革,無論是在理念倡導(dǎo)還是政策的制定上都有了很大的變革。首先,“以人為本”改革理念的提出,將學(xué)生從灌輸知識的“容器”轉(zhuǎn)為能動的個(gè)體。正如人本主義所言,人是一個(gè)生命的個(gè)體,每個(gè)生命都有自己發(fā)展的基點(diǎn),也都有適合于自己發(fā)展的路徑。其次,課程權(quán)力的進(jìn)一步下放,尤其是三級課程管理制度的提出,使從未有過課程自主權(quán)的教師,有了自己發(fā)揮的空間,不再只是課程方案的被動執(zhí)行者,而且也是課程的主動建構(gòu)者。這些都為此次基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一副美好的畫面：教師開開心心地教,學(xué)生快快樂樂地學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中,卻與之相差甚遠(yuǎn)。也許會有這樣的理由或是那樣的理由,但無論外界是什么樣的狀況,課程改革最終還是要落實(shí)在課堂上,對學(xué)生產(chǎn)生改革預(yù)期的效應(yīng),才是改革的目的所在。教師作為課堂層面的重要主體,是課程的直接執(zhí)行者,他們是否有將這些課程方案執(zhí)行下去的能力是課程改革能否有效達(dá)成的關(guān)鍵。因此,鑒于教師課程執(zhí)行力的重要意義以及當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需求,對教師課程執(zhí)行力進(jìn)行研究已迫在眉睫。本研究力圖分析教師課程執(zhí)行力的主要構(gòu)成要素,以及影響因素,并針對性地提出提升教師課程執(zhí)行力水平的一些途徑。具體說來,全文共分六個(gè)部分： 第一章緒論部分介紹本研究的選題緣由,梳理并歸納國內(nèi)外有關(guān)教師課程執(zhí)行力以及與教師課程執(zhí)行力相關(guān)的研究現(xiàn)狀和存在的不足,闡述研究的意義、思路與方法。 第二章核心概念界定及理論基礎(chǔ)。本章主要是對論文中涉及的一些核心概念進(jìn)行界定,并對與研究相關(guān)的主要的理論基礎(chǔ)進(jìn)行說明。在本研究中,主要是基于系統(tǒng)科學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、成人學(xué)習(xí)理論等理論話語對教師課程執(zhí)行力,尤其是對當(dāng)前教師課程執(zhí)行力進(jìn)行研究。 第三章教師課程執(zhí)行力的演變軌跡及價(jià)值訴求。有方案就有執(zhí)行的存在,教師課程執(zhí)行力既因文化傳承而相互關(guān)聯(lián),又因社會發(fā)展而有所不同,考察其演變軌跡有助于加深對當(dāng)前教師課程執(zhí)行力的認(rèn)識。教師課程執(zhí)行力在課程改革目標(biāo)達(dá)成中具有重要價(jià)值。對學(xué)生而言,教師課程執(zhí)行力有助于培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；對學(xué)校而言,教師課程執(zhí)行力有助于學(xué)校內(nèi)涵的提升；對教師而言,有助于拓展他們自主發(fā)展的空間；對課程而言,教師作為課程開發(fā)者和建設(shè)者,其課程執(zhí)行力有助于教師主動適應(yīng)課程,建構(gòu)課程,促進(jìn)課程發(fā)展。通過論述教師課程執(zhí)行力與上述內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系,旨在揭示教師課程執(zhí)行力的重要性所在。 第四章課程改革背景下教師課程執(zhí)行力的內(nèi)容建構(gòu)。當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)教育情境本身的復(fù)雜性及基于情境的教師課程執(zhí)行,教師課程執(zhí)行力的內(nèi)容也相比傳統(tǒng)而言更加豐富。本文從教師課程執(zhí)行的整個(gè)系統(tǒng)過程,即理解——設(shè)計(jì)——實(shí)施思路出發(fā),認(rèn)為教師課程執(zhí)行力主要有以下內(nèi)容：教師的課程理解能力、教材的二次開發(fā)能力、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)實(shí)施能力等,并對各個(gè)能力部分進(jìn)行解讀。 第五章影響教師課程執(zhí)行力的因素分析。影響教師課程執(zhí)行力的因素來自于多方面,本文將這些因素歸類為教師個(gè)體因素和外部因素,個(gè)體因素主要集中于教師的信念、慣習(xí)、情緒等方面；外部因素主要是從政策文本本身、校長的課程領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校文化等方面進(jìn)行論述,旨在揭示這些因素緣何對教師課程執(zhí)行力產(chǎn)生影響。 第六章提升教師課程執(zhí)行力的途徑。針對教師課程執(zhí)行力的研究,最終還是在于如何提升教師的課程執(zhí)行力,以促進(jìn)課程改革目標(biāo)的有效達(dá)成。本文從發(fā)展性環(huán)境、支持性環(huán)境兩方面提出提升教師課程執(zhí)行力的具體策略。
[Abstract]:The course is an important way to realize the educational purpose . All the practice of the school education is carried out in the course of the curriculum . Therefore , the reform of the curriculum becomes the most important part of the educational reform . The reform is often accompanied by a new and strong ideological concept , but it depends on whether the classroom teaching has changed accordingly . Otherwise , even if it is a perfect course scheme , it can only stop the good idea .


This research attempts to analyze the main elements of curriculum implementation and the influence factors , and put forward some ways to improve the level of teachers ' curriculum execution .


In the first chapter , the introduction part introduces the causes of the research , sorts out and induces the research actuality and deficiency of the teachers ' curriculum execution ability at home and abroad , and related to the teacher ' s curriculum execution force , expounds the significance , thought and method of the research .


Chapter 2 defines the core concept and the theoretical basis . This chapter mainly defines some core concepts involved in the thesis , and explains the main theoretical basis related to the research . In this study , the author mainly studies the teachers ' curriculum execution based on the theory of systematic science , constructivist theory and adult learning theory .


The third chapter is about the evolvement track and the value demand of the teacher ' s curriculum executive ability . There are some programs , which are related to the cultural heritage and the social development . The course of the teacher ' s curriculum is important to the achievement of the current teacher ' s curriculum . The teachers ' curriculum execution ability helps to cultivate their creative spirit and practical ability .
For the school , the teacher ' s curriculum execution helps to promote the connotation of the school ;
For teachers , it is helpful to expand the space of their own development ;
As a curriculum developer and builder , the curriculum execution ability helps teachers to adapt to the course , construct the curriculum and promote the development of the curriculum . Through discussing the intrinsic relationship between the teachers ' curriculum execution and the above - mentioned content , the purpose of this paper is to reveal the importance of the teacher ' s curriculum execution .


In the context of curriculum reform , the content construction of the teachers ' curriculum executive ability is emphasized . The current curriculum reform emphasizes the complexity of the educational situation itself and the implementation of the teacher ' s curriculum based on the situation . The content of the teacher ' s curriculum execution is more abundant than that of the traditional curriculum . In this paper , the author thinks that the teacher ' s curriculum comprehension ability mainly includes the following contents : the teacher ' s curriculum comprehension ability , the secondary development ability of the textbook , the teaching design ability based on the curriculum standard , the ability of the classroom teaching implementation , etc . , and interprets each capability section .


The fifth chapter analyzes the factors that influence the execution of teachers ' curriculum . The factors that influence the implementation of teachers ' curriculum are from many aspects . This paper classifies these factors as teachers ' individual factors and external factors , and the individual factors focus on teachers ' beliefs , habits and emotions .
The external factors are mainly discussed from the policy text itself , the principal ' s curriculum leadership , the school culture , etc . The purpose of this paper is to reveal the influence of these factors on the teacher ' s curriculum execution .


The sixth chapter is the way to improve the teachers ' curriculum execution ability . In the light of the research of the teachers ' curriculum execution ability , it is ultimately how to improve the teacher ' s curriculum execution ability , so as to promote the effective achievement of the curriculum reform goal . This paper puts forward the concrete strategy to improve the teachers ' curriculum execution ability from the development environment and the supportive environment .
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G423

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孟雅杰;;中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師成長的思考[J];職業(yè)技術(shù);2011年07期

2 劉鳳;;新課改背景下的歷史教學(xué)[J];河南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2011年08期

3 葛大匯;;課程改革緣何發(fā)生以及怎么改革[J];現(xiàn)代教學(xué);2011年Z2期

4 ;課改之美[J];教師博覽;2011年09期

5 王棟棟;;“請客式”的課改必須改[J];江蘇教育;2011年Z3期

6 李漢云;課程改革:尋求理想與現(xiàn)實(shí)的平衡[J];基礎(chǔ)教育;2005年02期

7 李振村;;課程改革的“減法”與“加法”[J];基礎(chǔ)教育;2006年05期

8 王儉;課程改革需有教師素質(zhì)保障[J];中小學(xué)管理;1997年11期

9 王中;;更需日復(fù)一日地堅(jiān)持[J];江蘇教育;2011年Z3期

10 張啟娟;;關(guān)于《電子線路》課改的幾點(diǎn)探討[J];文理導(dǎo)航(中旬);2011年07期

相關(guān)會議論文 前10條

1 黃云鵬;;新課程改革背景下的教師教育改革的實(shí)踐探討[A];全國高師會數(shù)學(xué)教育研究會2006年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2006年

2 李月鮮;;在教學(xué)反思中成長[A];2007“校本培訓(xùn)”主題論壇論文集[C];2007年

3 劉義軍;梁映;;高職空調(diào)工程技術(shù)應(yīng)用實(shí)務(wù)課程改革與實(shí)踐[A];制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)研究——第六屆全國高等院校制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)研討會論文集[C];2010年

4 林李云;;課程改革下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集（三）[C];2004年

5 吳慧媛;;《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革與實(shí)踐[A];2005無錫職教教師論壇論文集[C];2005年

6 潘水添;;學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與教師成長的研究與實(shí)踐[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

7 ;附件材料⑨ 四川省青川中學(xué)校教師成長檔案袋管理辦法[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

8 孟雪征;曹相生;;給水排水工程“水工藝設(shè)備基礎(chǔ)”課程改革[A];土木建筑教育改革理論與實(shí)踐（第12卷）[C];2010年

9 趙金平;;關(guān)于高中階段開發(fā)校本課程的思考[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

10 鄧暉;郭祥瑞;;土木工程專業(yè)《測量學(xué)》課程改革探討[A];廣東省測繪學(xué)會第八次會員代表大會學(xué)術(shù)交流論文集[C];2005年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)通訊員;共同愿景引領(lǐng)教師成長[N];濟(jì)南日報(bào);2009年

2 楊騫;該怎樣把握課改精神[N];大連日報(bào);2006年

3 深圳特區(qū)報(bào)記者 甘霖;張?jiān)弃棧簾釔坶喿x的“首席教師”[N];深圳特區(qū)報(bào);2010年

4 麻建麗;“達(dá)標(biāo)尺”指揮教師成長[N];溫州日報(bào);2009年

5 城區(qū)教育局教研室主任、長子門小學(xué)校長 李全昌;關(guān)于課程改革的十點(diǎn)思考[N];長治日報(bào);2005年

6 山東省齊河縣教育局 韋清;教師成長，，功夫在“培訓(xùn)”之外[N];中國教育報(bào);2005年

7 河南省鄭州市金水區(qū)教育體育局 侯清s±釵

本文編號：2079489