本文選題：移動學(xué)習(xí) + 系統(tǒng)分析��； 參考：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2011年11期

【摘要】：首先對活動學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、分布式認(rèn)知理論、會話學(xué)習(xí)理論等移動學(xué)習(xí)主要理論依據(jù)進(jìn)行了分析及對比,進(jìn)而基于Sharpies的"分析移動學(xué)習(xí)的活動理論模型"、Salomon的"個體認(rèn)知與分布式認(rèn)知的交互模型"和Laurillard的"‘技術(shù)支持學(xué)習(xí)的會話模型框架"提出了用于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析的會話——活動——分布式CAD理論模型,對結(jié)構(gòu)、邊及頂點(diǎn)的意義以及作用進(jìn)行了闡釋,并結(jié)合移動學(xué)習(xí)典型案例分析了CAD模型的具體應(yīng)用。
[Abstract]:First of all, the main theoretical basis of mobile learning, such as activity learning theory, situational learning theory, distributed cognitive theory and conversational learning theory, are analyzed and compared. Then, based on Sharpies'"activity Theory Model for analyzing Mobile Learning", Salomon's "interaction Model between individual Cognition and distributed Cognition" and Laurillard's "conversation Model Framework of 'Technology support Learning", this paper proposes the division of mobile learning systems. The theoretical Model of conversation-Activity-Distributive CAD, The meaning and function of structure, edge and vertex are explained, and the application of CAD model is analyzed with the typical case of mobile learning.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)軟件學(xué)院;東北師范大學(xué)教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心;東北師范大學(xué)吉林省教育軟件重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【分類號】：G434

【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2018285