本文選題：信息社會(huì) + 個(gè)性化教學(xué)��； 參考：《電化教育研究》2011年09期

【摘要】：工業(yè)社會(huì)的教學(xué)以標(biāo)準(zhǔn)化為特征,以培養(yǎng)"知識(shí)人"為目的,雖然在一定程度上促進(jìn)了教育和社會(huì)的進(jìn)步,但從信息社會(huì)的視角看,卻存著在僵化知識(shí)、禁錮思想、違背人性等缺陷。信息社會(huì)要求教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生自己的價(jià)值立場(chǎng),培植應(yīng)對(duì)復(fù)雜性的智慧和培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)的能力。與此對(duì)應(yīng),信息社會(huì)的教學(xué)必須是個(gè)性化教學(xué),即教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生個(gè)性、教師個(gè)性和學(xué)校個(gè)性。
[Abstract]:The teaching of industrial society is characterized by standardization and aims at cultivating "knowledge person". Although it promotes the progress of education and society to a certain extent, from the perspective of the information society, there exists the idea of ossified knowledge and imprisonment. Against human nature and other defects. The information society requires that the teaching should cultivate the students' own value stand, cultivate the wisdom to deal with complexity and cultivate the ability of innovative knowledge. Accordingly, the teaching in the information society must be individualized, that is, the teaching should conform to the students' personality, the teacher's personality and the school's personality.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“生成性教學(xué)的基本理論與實(shí)踐策略研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):08JC880015)
【分類號(hào)】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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4 王兆t，

本文編號(hào)：1993860