本文選題：教師道德 + 專業(yè)道德��； 參考：《教育理論與實踐》2011年34期

【摘要】：隨著教師專業(yè)化進程的推進,人們對教師的道德也提出了更高的要求。當下,教師道德素養(yǎng)存在以下不足:道德囿于經驗層面;專業(yè)道德素養(yǎng)欠缺;道德意識淡薄;道德敏感性缺乏。培育教師道德意應能力是解決以上問題的重要路徑。在道德意應能力的視角下,教師道德的發(fā)展包括以下幾個方面:從"道德認知能力"到"道德意應能力";與外部建立的道德關系由"被動"到"主動";道德人格從"不完善"走向"完善"。培養(yǎng)教師的道德意應能力,提升教師的道德素養(yǎng),應注重教師道德意識的發(fā)展,教師道德動機與需要的激發(fā),教師道德情感遷移能力的培養(yǎng)。
[Abstract]:With the advancement of teachers' professionalization, higher demands have been put forward on teachers' morality. At present, teachers' moral literacy has the following shortcomings: morality is limited by experience, professional moral literacy is lacking, moral consciousness is weak, and moral sensitivity is lacking. Cultivating teachers' moral ability is an important way to solve the above problems. From the perspective of moral capacity, The development of teachers' morality includes the following aspects: from "moral cognition ability" to "moral intention response ability"; from "passive" to "active"; from "imperfection" to "perfection" of moral personality. In order to cultivate teachers' moral ability and improve their moral accomplishment, we should pay attention to the development of teachers' moral consciousness, the stimulation of teachers' moral motivation and needs, and the cultivation of teachers' ability of moral emotion transfer.
【作者單位】： 新疆師范大學教育科學學院;
【基金】：新疆師范大學優(yōu)秀青年教師科研啟動基金項目《轉型期教師倫理理性及其提升研究》(項目編號:XJNU0903)的階段性成果
【分類號】：G41

【參考文獻】

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本文編號：1944663