本文關鍵詞：我國高校實施書院制學生管理模式的原因與現(xiàn)狀，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我國高校實施書院制學生管理模式的原因與現(xiàn)狀

作者：杜麗娟

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第11期

[摘要]社會飛速發(fā)展導致高校管理模式的變化,傳統(tǒng)的管理模式已經不能適應高校發(fā)展的需要,原有的管理體制和管理理念以及學工隊伍本身都呈現(xiàn)出阻礙高校發(fā)展的不利趨勢。文章通過對學生參與管理書院制的原因和現(xiàn)狀進行梳理,提出解決目前高校學生管理弊端的最好途徑在于大膽革新,采用學生參與管理的書院制。

[關鍵詞]高校 學生 書院制 管理模式

[作者簡介]杜麗娟(1978- ),女,湖北襄樊人,廣州大學華軟軟件學院,講師,碩士,研究方向為教育基本理論。(廣東 廣州 510990)

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)17-0032-02

在西方發(fā)達國家,高校書院制管理模式已經如火如荼地進行了很多年,而在我國大陸,書院制還是一個新鮮事物,期待著被理解和認可。與我國傳統(tǒng)意義上的學院不同的是:書院制意義上的學院不承擔教學的責任,只是教師和學生居住、生活的場所。

我國最早實行書院制的是香港中文大學。當前,極少部分高校實行的書院制,其全名為書院式學生管理體制,這種管理體制繼承了我國古代書院的某些特點,同時又參照國外書院制,在兩者的結合點上找到適合自己發(fā)展的方式。這種方式就是本文提到的書院式學生管理體制,這種體制把學生宿舍當做管理的空間和平臺,幾乎所有的活動都在宿舍開展,從某種程度來說,這是一種學生自我管理的模式。

一、我國高校實施書院制學生管理模式的原因分析

1.社會發(fā)展的需要。一方面,目前社會發(fā)展速度很快,外來各種思想不斷地影響和沖擊著社會的方方面面,這不可避免地會對教育界產生極大的影響。另一方面,網絡已經開啟了一個新時代,資源的共享更是對學生的思想價值觀念產生了顛覆性的影響。學生人手一臺電腦,和同學、教師的交流更多地依賴網絡,很多時候已經成為網絡人了,甚至連交作業(yè)這樣的基本工作也要求教師通過網絡完成。在這種情況下,新時代大學生輕視傳統(tǒng)教學手段,渴望有一種和網絡時代配套的教育手段和途徑的出現(xiàn)。大學面對這種新情況和新問題,開始出現(xiàn)管理思路以及管理方法上的拐角。

隨著擴招和高校收費制度的實施,大學的功能也在發(fā)生著變化,學生對大學的身份也發(fā)生了稱呼上的變化,大學生已經由以往的求學者變成了如今的“消費者”和“顧客”。尤其在一些獨立學院和民辦高校,這種現(xiàn)象更為突出。學生稱呼教師為老板已經成為部分人可以接受的事實了。家長出錢,學生消費,花錢才能受到教育,這種心理促使如今的特殊“消費者”對作為“工廠”的教育機構提出了自己的要求。他們關心自己做“股東”的工廠能給自己帶來什么?也正是有了這類經濟關系的變化,大學再也不能像以前一樣僅由管理者說了算,教育的提供者(高校)與消費者(大學生)之間的對話與沖突越來越多,二者的關系也越來越微妙,產生的問題也越來越多。

然而,社會不可能取消正規(guī)教育,因為“沒有這種正規(guī)的教育,不可能傳遞一個復雜社會的一切資源和成就。因為書籍和知識的符號已被掌握,正規(guī)教育為年輕人獲得一種經驗開辟道路,如果讓年輕人在和別人的非正式的聯(lián)系中獲得訓練,他們是得不到這種經驗的”①。所以,在新情況下謀求新的出路才是解決問題的良方。

2.高校學生管理體制本身存在弊端。目前,我國各高校大都采取校、院(系)兩級學生管理,即便是實行了學分制或者說完全學分制的高校,采取的也是這種傳統(tǒng)的學生管理體制。社會的變化和發(fā)展,學生需求的變化和增多,使原有的這種學生管理體制的弊端不斷呈現(xiàn)。比如學生管理理念、學工隊伍以及延續(xù)了多年的科層管理模式等這些原本的驕傲在如今的形勢下都成了弊端。

首先是學生管理理念�！敖逃氖姑墙虒W生懂得人類的多樣性,同時還要教他們認識地球上的所有人之間具有相似性又是相互依存�！雹陂L期以來,高校已經習慣了只要不出事就好,過分追求服從甚至是盲從,忽視學生的具體需要以及情感體驗,這種管理的理念嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。在以往的社會背景下,這種理念似乎沒有什么問題,而高校實施擴招后,大學生的來源已經變了,不再是單一的了,來源的多樣化,需求的多樣化,造成價值觀也呈現(xiàn)出多元化的趨勢,學生要求平等參與學校管理的愿望也越來越強烈,呼聲也越來越大。一項調查表明,73.67%的學生認為自己應該參與學校的重要決策過程,30.63%的學生表示希望參與討論,23.95%的學生表示希望知道詳情,23.31%的人表示希望有權監(jiān)督學校的管理,17.90%的人希望對學校管理能夠有權決定,只有4.22%的學生表示不希望參與。③

其次是學工隊伍。當前高校學生管理隊伍流動性強,整體素質不盡如人意,人數(shù)少,待遇低,社會地位也比一般教師低,很多人不愿意干這份工作,等等,這些已經成為制約我國高校學生管理的一大瓶頸。在傳統(tǒng)高校,盡管學工隊伍相對穩(wěn)定,但學工隊伍里的很多人對自己的職業(yè)并不是真正認同,而在想方設法轉崗,沒有受過正規(guī)思想工作教育的從業(yè)者比比皆是,這使學工隊伍本身顯示出一種劣勢。同時,輔導員工作任務量大、煩瑣,也是這個崗位本身的一大特點,教育部規(guī)定每150～200名學生配備一位專職輔導員,但目前大部分高校沒有達到這一要求,一個輔導員帶500～600名學生的情況比比皆是。在每個學生一張課表的情況下,輔導員工作量之大、任務量之重,非親歷者難以體會,這導致他們無法在時間和精力上對學生進行細致的思想政治工作。這使得學生更是怨聲載道,不滿情緒日益增加,在目前的情況下,這一問題就更突出了。

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