本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂討論式教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

讀與寫

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，多種教學(xué)模式在小學(xué)的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域百花齊放。教師的教師方式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量�，F(xiàn)階段的教學(xué)都旨在努力挖掘小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛力和自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)中，因此教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。努力使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)取得良好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，找出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，，做到因材施教的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到充分的提高。
　　關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；小學(xué)；高年級(jí)語(yǔ)文；實(shí)施方式
　　中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0213-01
　　引言
　　在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授已經(jīng)不再是教學(xué)的首要目的。通過(guò)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文課文的講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)和挖掘?qū)W生自身潛力成為了現(xiàn)階段教育的首要目標(biāo)。為了達(dá)成這一目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，教師對(duì)其的引導(dǎo)作用不可忽視。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和課堂教學(xué)的情形來(lái)安排和設(shè)計(jì)多種教學(xué)手段，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)完后對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，以下通過(guò)分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文多樣化教學(xué)理念和作用，提出多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
　　1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)意義
　　中國(guó)在教育中有句古話叫做：授之于魚(yú)不如授之于漁。說(shuō)明在學(xué)習(xí)和教導(dǎo)中，對(duì)于學(xué)生傳授知識(shí)是次要的，更主要的目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。在新課標(biāo)的要求下，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性來(lái)制定教學(xué)方案，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)保證教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　新課標(biāo)的要求指出，現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的教育成果不再只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自身的心理健康成長(zhǎng)，努力讓學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人身觀和價(jià)值觀。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的多樣化教學(xué)方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有重大意義，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)高年級(jí)語(yǔ)文課文中的思想情感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。并且對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也有著積極的意義。
　　2.多樣化教學(xué)方式例舉
　　2.1 情景式教學(xué)模式。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，最常用的現(xiàn)代化教學(xué)方式就是情景式的教學(xué)。教師通過(guò)領(lǐng)會(huì)本堂課程的課文內(nèi)容，從引導(dǎo)學(xué)習(xí)的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在之后的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在這種情景中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)課文的理解程度也能更上一層樓。
　　2.2 探究式教學(xué)模式。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，除了情景式教學(xué)模式以外，還有探究式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，首先對(duì)課文讓學(xué)生們提出相應(yīng)的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中并尋找答案進(jìn)行解答。通過(guò)這種自問(wèn)自答，自我鉆研的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。探究式教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將從老師作為教學(xué)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生成為教學(xué)的主體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的改變和沖擊。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的效率有著積極的意義。
　　2.3 小組合作式教學(xué)方式。除了教師自身的教學(xué)模式改革之外，還有對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善的方法。通過(guò)組建學(xué)習(xí)興趣小組，將幾個(gè)性格不同卻又互補(bǔ)的學(xué)生安排在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生閱讀量偏少但卻能很敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)于探究問(wèn)題的能力比較缺乏但自身的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，還有的學(xué)生擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力等，通過(guò)將這些能力不同但又互相補(bǔ)足的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，能夠有效的提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)小組能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的課程知識(shí)能夠達(dá)到互相促進(jìn)，互相提高的效果。在現(xiàn)階段單一的教學(xué)模式中開(kāi)出了另一片天。
　　3.小結(jié)
　　多樣化的教學(xué)模式需要教師根據(jù)自身的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的接受能力結(jié)合實(shí)際的進(jìn)行開(kāi)設(shè)。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段不僅能夠達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，并且對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的影響。
　　運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式需要注意幾點(diǎn)分別是，首先要明確學(xué)生是教學(xué)主體，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生的潛力。其次在設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案中時(shí)需要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)條件，如多媒體信息技術(shù)等，在高科技的教學(xué)手段下完成多樣化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。最后要注意的是教師本身需要一定的教學(xué)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念，只有教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)在新興的教育教學(xué)要求，并且更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。
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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂討論式教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。