本文關(guān)鍵詞：高等教育體系中小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2012年

美國大學(xué)兒童學(xué)專業(yè)課程設(shè)置研究

桑雪潔  

【摘要】：兒童學(xué)研究是教育研究的基石。長期以來,我國的基礎(chǔ)教育中都彌漫著“無兒童的教育學(xué)”思想,沒有“兒童”的概念,沒有兒童的“課程”。在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域,一線的教師普遍缺乏關(guān)于“兒童的知識”,在處理教學(xué)過程中兒童的問題時往往會束手無策,產(chǎn)生無力感。另一方面,2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》也提出教師要貫徹“育人為本”的理念,要求未來教師要樹立正確的兒童觀與學(xué)生觀,因此教師教育課程也需要關(guān)注對兒童學(xué)的研究,在培養(yǎng)我國未來中小學(xué)教師的課程設(shè)置中增加對兒童專業(yè)發(fā)展理論與兒童問題處理方法的內(nèi)容也勢在必行。 當(dāng)前,兒童學(xué)研究作為專門的研究領(lǐng)域在許多國家方興未艾。在美國,各大學(xué)的兒童學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的是各類兒童專業(yè)人員,不僅包含早期教育、小學(xué)教育類的專業(yè)教育人員,還包括兒童家庭政策的研究人員、兒童援助機(jī)構(gòu)的工作人員以及家庭教育教養(yǎng)等方面的人才。而且兒童學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置也十分豐富,從社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、腦科學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等多個角度開設(shè)課程,力求使學(xué)生建立更加綜合廣泛的研究視野,重視學(xué)生的臨床實(shí)踐和反思性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些對于我國教師教育課程的設(shè)置和發(fā)展具有一定的啟示作用,值得我們借鑒和研究。 全文共分為三個部分進(jìn)行論述： 第一部分是關(guān)于美國兒童學(xué)的研究概述,梳理了美國兒童學(xué)研究的發(fā)展歷程及當(dāng)前美國大學(xué)兒童學(xué)專業(yè)設(shè)置概況的基本內(nèi)容。 第二部分重點(diǎn)分析了美國大學(xué)兒童學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基本情況,了解美國各大學(xué)兒童研究的特點(diǎn)。 第三部分是從我國小學(xué)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題出發(fā),以美國大學(xué)的兒童學(xué)課程為借鑒,提出以下解決方案,即加大兒童學(xué)相關(guān)課程的比重,構(gòu)建兒童學(xué)課程的相應(yīng)版塊,增強(qiáng)兒童學(xué)課程實(shí)施的實(shí)踐性,加強(qiáng)校際優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G61-4;G652.3
【目錄】：

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