發(fā)布時間：2017-08-10 20:32

  本文關鍵詞：網絡環(huán)境下綜合實踐活動課程深層探究的實踐研究

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【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確將探究性學習作為一種創(chuàng)新型教育教學方法寫入其中,表明其已成為教育改革和發(fā)展的新趨勢。同時,綜合實踐活動課程的實踐性、綜合性和自主性等學科特點使得探究性學習逐漸成為了該學科的主要學習方式。南京市某小學綜合實踐活動課程在知識建構理論的指導下,已經進行了一年時間的創(chuàng)新教學嘗試。筆者在預研究中發(fā)現(xiàn)：學生在學習之初缺乏對主題的深入表征；在開展學習的過程中,學生主體意識不強；探究過程偏離主題等問題會導致學生的探究過程散漫,探究結果表淺,不利于學生的深層知識建構。在最近發(fā)展區(qū)理論和知識建構等理論的指導下,針對教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,本研究嘗試設計有助于學生持續(xù)、深層探究的綜合實踐活動課程“問題-探究-發(fā)展”三段式教學框架,進行教學實施活動,并從學生的參與性、合作性、探究聚焦性等表現(xiàn)性行為來宏觀的評估教學效果。原始數(shù)據(jù)的獲取來源于課堂教學視頻和學生發(fā)表在博客平臺上的博文,通過弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)和統(tǒng)計博客中學生的發(fā)文數(shù)和評論數(shù)來評價學生的參與性；同時,采用學生自評和社會網絡分析來評估學生的合作交互情況；最后,通過對探究過程中博文內容的分析,探討學生在探究過程中的探究聚焦性是否發(fā)生變化。研究結果表明：班級大多數(shù)同學的個人參與情況有所改善,特別是原本參與性不好的同學,而班級的整體參與性卻沒有顯著的改變；從學生在博客平臺上的互動情況可以看出：班級共同體中學生之間的交互合作有所增強,但相互之間的交流還有待進一步發(fā)展；而在面對面的線下學習中,學生不再以自我為中心,更加傾向于與他人互動,關注他人的學習進展；在整個的探究學習過程中,班級學生的探究聚焦性具有顯著性的改變。同時,本文還分享了一些教學實踐中的經驗,以期為今后綜合實踐活動課程的教學提供一定的參考,為推進學生的持續(xù)發(fā)展略盡綿力。
【關鍵詞】：綜合實踐活動課程 深層探究 表現(xiàn)性行為
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G622.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 緒論7-19
• 1.1 研究背景和緣由7-9
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 選題理由8-9
• 1.2 概念界定9-11
• 1.2.1 網絡環(huán)境9-11
• 1.2.2 “問題-探究-發(fā)展”三段式教學11
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀11-16
• 1.3.1 探究性學習的相關研究11-13
• 1.3.2 網絡環(huán)境下的探究學習的相關研究13-16
• 1.4 研究思路和方法16-19
• 1.4.1 研究目標16-17
• 1.4.2 研究內容17
• 1.4.3 研究對象17
• 1.4.4 研究方法17-19
• 第2章 “問題-探究-發(fā)展”三段式教學的理論基礎19-24
• 2.1 最近發(fā)展區(qū)理論19-20
• 2.2 知識建構理論20-22
• 2.3 發(fā)現(xiàn)學習理論22-24
• 第3章 “問題-探究-發(fā)展”三段式教學的設計和實施24-31
• 3.1 “問題-探究-發(fā)展”三段式教學開展概述24-26
• 3.2 “問題-探究-發(fā)展”三段式教學框架構建及實施26-31
• 3.2.1 問題確定階段27-28
• 3.2.2 探究學習階段28-29
• 3.2.3 延伸發(fā)展階段29-31
• 第4章 網絡環(huán)境下“問題-探究-發(fā)展”三段式教學的應用效果31-48
• 4.1 參與性31-40
• 4.1.1 參與廣度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析32-36
• 4.1.2 參與深度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析36-39
• 4.1.3 結果與討論39-40
• 4.2 合作性40-43
• 4.2.1 合作性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析40-43
• 4.2.2 結果與討論43
• 4.3 探究聚焦性43-48
• 4.3.1 探究計劃聚焦性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析44-45
• 4.3.2 探究過程聚焦性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析45-47
• 4.3.3 結果與討論47-48
• 第5章 結語和反思48-51
• 5.1 研究結論48-49
• 5.2 研究不足與經驗49
• 5.3 后續(xù)研究展望49-51
• 附錄51-55
• 參考文獻55-59
• 在讀期間發(fā)表的學術論文及研究成果59-60
• 致謝60

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本文編號：652558