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蘭惠敏：中外小學教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較與啟示 中外小學教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較與啟示 * 蘭惠敏 摘要： 在對小學教師培養(yǎng)模式進行探索與改革的過程中，課程設(shè)置一直是討論的關(guān)鍵 因素。本研究通過對中外小學教師培養(yǎng)的課程方案進行比較研究發(fā)現(xiàn)，國外小學教育專業(yè) 課程結(jié)構(gòu)中通識課程所占比重較大，涉及領(lǐng)域廣泛而且與學科專業(yè)課程緊密聯(lián)系；教育基 礎(chǔ)課程具有面向小學教育的針對性，，特別重視研究并尊重兒童心理發(fā)展特點與規(guī)律；教育 實踐安排具有層次性與連續(xù)性，教育實踐具有系統(tǒng)的目標與要求。 關(guān)鍵詞： 小學教育；專業(yè)課程設(shè)置；教師培養(yǎng) 作者簡介： 蘭惠敏 / 平頂山學院師范教育學院，副教授（河南平頂山 467000） 自 2002 年起，小學教育本科專業(yè)被正式列 的啟示與借鑒。 入國家教育部設(shè)置的本科專業(yè)目錄。小學教育 本科專業(yè)是為了適應(yīng)日益發(fā)展的基礎(chǔ)教育而設(shè) 一、中外小學教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較 置的新專業(yè)，它的培養(yǎng)目標是從事小學教育、教 （一）課程結(jié)構(gòu)的總體比較 學和管理的高素質(zhì)教師。在對小學教師培養(yǎng)模 國內(nèi)外小學教師培養(yǎng)課程體系雖然在表述方 式進行探索與改革的過程中，課程設(shè)置一直是關(guān) 面千差萬別，但總體上主要由三部分組成：通識 鍵的討論因素。本研究通過對中外小學教師培 教育課程、專業(yè)教育課程（包括教育基礎(chǔ)課程和學 養(yǎng)的課程方案進行比較研究，分析其課程

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