本文關(guān)鍵詞：從教師的層面上看課程整合——基于重慶謝家灣小學(xué)課改

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【摘要】：課程整合的提出由來已久,鑒于重慶謝家灣小學(xué)"小梅花"課程體系引起廣泛的社會(huì)關(guān)注,本文從教師的層面上來審視課程整合,進(jìn)而歸納教師在課程整合下扮演的角色意義,最后總結(jié)問題與反思。
【作者單位】： 溫州大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程整合 教師 課程 學(xué)生
【分類號(hào)】：G622.3
【正文快照】： 2014年,重慶名校——謝家灣小學(xué)構(gòu)建的“小梅花”課程體系,將十幾門國家、地方課程分成閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康五大類。在謝小,教師打破專業(yè)界線,一個(gè)老師可以上一個(gè)班所有的課,推動(dòng)了課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合。1課程整合

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本文編號(hào)：627984