本文關(guān)鍵詞：新加坡小學(xué)雙語教育的歷史發(fā)展，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廈門大學(xué)》 2008年

新加坡雙語教育發(fā)展史

黃明  

【摘要】： 在新加坡歷史和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中,語言問題一直是一個(gè)非常敏感的政治問題,關(guān)系到把多元民族統(tǒng)一為一種國家意識(shí)的建國大事。而新加坡華人因接受英文教育或華文教育分為兩大陣營,造成嚴(yán)重的隔閡,雙語教育的實(shí)施逐步解決了語言的政治問題,消除了上述兩大陣營之間的隔閡。雙語教育對(duì)新加坡華人社會(huì)的影響絲毫不亞于其它因素對(duì)社會(huì)歷史變遷所帶來的影響。在新加坡40多年的雙語教育發(fā)展進(jìn)程中,雖然華校消亡、華文程度下降,但學(xué)習(xí)華語的學(xué)校以及使用華語的民眾更多了,并營造出了新加坡有史以來最好的英漢雙語環(huán)境。 本文對(duì)新加坡雙語教育發(fā)展的歷史階段進(jìn)行了新的劃分,以便能夠比較清楚地反映新加坡雙語教育發(fā)展過程中的突出特征及其雙語教育模式。本文介紹了國際上著名的9種雙語教育模式,并在這些雙語教育模式的大框架下通過比較鑒別后,嘗試歸納出新加坡的雙語教育模式。新加坡的雙語教育模式與世界上其他國家的雙語教育存在著很大的差異,它屬于“過渡-保持雙語教育模式”,“過渡”與“保持”有機(jī)地融合在一起,在“保持中過渡、過渡中也伴隨著保持”,以“過渡為主、保持為輔”�！斑^渡-保持雙語教育”不僅統(tǒng)一了新加坡的教育制度、教育源流、教學(xué)語言,也統(tǒng)一了新加坡的國家意識(shí),促進(jìn)了新加坡的政治及社會(huì)穩(wěn)定、四大民族和諧、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展,而在普及英語的同時(shí)民族語言與文化也得以保持。從目前的語言能力來看,大多數(shù)華族學(xué)生英語能力最強(qiáng),華語口頭交際能力也比較強(qiáng),英漢雙語能力一樣很好的學(xué)生比例穩(wěn)步增加。“過渡—保持雙語教育”是新加坡保持母語的重要方式和手段,比較合理有效地把母語保持下來。新加坡的雙語教育目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,新加坡的雙語教育政策是適合其國情的成功的政策,應(yīng)予積極評(píng)價(jià)。 我國的國情雖與新加坡存在較大差異,但新加坡雙語教育的成功,對(duì)我國如何適應(yīng)全球化潮流,提高英語應(yīng)用能力仍頗有啟發(fā),新加坡在雙語教育政策、雙語教育模式等方面的做法上具有很好的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：H319;K339
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-17

導(dǎo)論17-66

第一節(jié) 選題目的與研究意義17-19

一、選題目的17-18

二、研究意義18-19

第二節(jié) 關(guān)于新加坡語言教育問題的研究(學(xué)術(shù)史回顧之一)19-36

一、關(guān)于新加坡華人歷史和社會(huì)的研究19-22

二、關(guān)于新加坡華文教育的研究22-27

三、關(guān)于新加坡語言轉(zhuǎn)移的研究27-28

四、關(guān)于雙語教育的文獻(xiàn)研究28-36

第三節(jié) 關(guān)于雙語教育理論與模式的研究(學(xué)術(shù)史回顧之二)36-59

一、國際雙語教育基礎(chǔ)理論與啟示36-45

二、國際雙語教育典型模式概述45-53

三、新加坡雙語教育模式的歸納53-59

第四節(jié) 關(guān)于本文的研究59-66

一、研究思路60

二、研究方法60

三、論文的基本框架60-61

四、本文的創(chuàng)新嘗試61-62

五、相關(guān)概念的界定62-65

六、使用資料說明65-66

第一章 雙語教育萌芽期(1946-1955)66-95

第一節(jié) 人口構(gòu)成與語言傳統(tǒng)66-70

一、人口構(gòu)成66-68

二、語言傳統(tǒng)68-70

第二節(jié) 英文和華文教育的狀況70-84

一、初中等教育71-80

二、高等教育80-81

三、師范教育81-82

四、課程課文及中國國語運(yùn)動(dòng)82-84

第三節(jié) 雙語教育萌芽84-92

一、新加坡雙語教育概念的產(chǎn)生84-86

二、殖民地政府的雙語教育政策86-90

三、自治政府雙語政策的形成90-92

第四節(jié) 本章小結(jié)92-95

第二章 雙語教育發(fā)展期(1956-1965)95-138

第一節(jié) 雙語教育與共同語文95-109

一、《各黨派報(bào)告書》以英語為共同語的主張96-98

二、行動(dòng)黨政府確立共同語的主要考慮因素98-109

第二節(jié) 教育制度的統(tǒng)一109-118

一、課程與考試的統(tǒng)一110-111

二、學(xué)制的統(tǒng)一111-113

三、混合學(xué)校與雙語教育113-115

四、改換南大教學(xué)媒介語的序幕115-118

第三節(jié) 學(xué)生選擇就讀英校的大趨勢118-135

一、華族學(xué)生選擇就讀英校的趨勢118-121

二、華校學(xué)生人數(shù)銳減的主要原因121-133

三、華文教育團(tuán)體提高英文程度的主張133-135

第四節(jié) 本章小結(jié)135-138

第三章 雙語教育成熟期(1966-1986)138-176

第一節(jié) 強(qiáng)制性雙語教育138-148

一、以英語為主的強(qiáng)制性雙語教育139-141

二、第二語文的強(qiáng)化學(xué)習(xí)與應(yīng)用141-148

第二節(jié) 雙語教育分流制度148-157

一、雙語教育效果檢討149-151

二、雙語教育分流制度151-157

第三節(jié) 特選雙語學(xué)校157-162

一、特選雙語學(xué)校的背景157-159

二、特選雙語學(xué)校的實(shí)施159

三、特選雙語學(xué)校的轉(zhuǎn)化159-162

第四節(jié) 講華語運(yùn)動(dòng)162-171

一、開展華語運(yùn)動(dòng)的原因163-164

二、講華語運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)164-166

三、推廣華語運(yùn)動(dòng)的方法166-167

四、講華語運(yùn)動(dòng)的成果167-171

第五節(jié) 統(tǒng)一教育源流的原因及步驟171-173

一、統(tǒng)一教育源流的原因171-172

二、統(tǒng)一教育源流的步驟172-173

第六節(jié) 本章小結(jié)173-176

第四章 雙語教育定型期(1987-)176-215

第一節(jié) 教育源流的完全統(tǒng)一176-180

一、優(yōu)化教育與統(tǒng)一教育源流177-178

二、突出英語與保留母語的協(xié)調(diào)178-180

第二節(jié) 雙語教育分流制度改革180-185

一、小四分流181-183

二、小六分流183-184

三、中四分流184-185

第三節(jié) 教育報(bào)告書與華文教學(xué)改革185-203

一、影響華文教學(xué)的主要因素186-192

二、關(guān)于華文教學(xué)的主要建議192-203

第四節(jié) 講標(biāo)準(zhǔn)英語運(yùn)動(dòng)203-212

一、講標(biāo)準(zhǔn)英語運(yùn)動(dòng)的主要原因203-206

二、講標(biāo)準(zhǔn)英語運(yùn)動(dòng)的開展過程206-208

三、講標(biāo)準(zhǔn)英語運(yùn)動(dòng)的主要效果208-209

四、講雙語運(yùn)動(dòng)與雙語應(yīng)用能力209-212

第五節(jié) 本章小結(jié)212-215

第五章 雙語教育的成效——當(dāng)前雙語環(huán)境實(shí)地調(diào)查215-259

第一節(jié) 研究目的與方法215-221

一、研究目的215-216

二、調(diào)查方式216-219

三、研究方法219-221

第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析221-256

一、學(xué)生語言能力的變遷222-227

二、家庭語用環(huán)境的變遷227-235

三、學(xué)校語用環(huán)境的變遷235-236

四、社會(huì)語用環(huán)境的變遷236-247

五、語碼夾雜247-251

六、語言態(tài)度251-256

第三節(jié) 本章小結(jié)256-259

結(jié)論259-266

一、新加坡雙語教育模式的主要特征259-261

二、雙語教育對(duì)語言使用、語言態(tài)度及語言環(huán)境的影響261-263

三、新加坡華人最常用語的未來發(fā)展趨勢263-264

四、新加坡雙語教育對(duì)我國提高英語應(yīng)用能力的借鑒意義264-266

參考文獻(xiàn)266-284

一、中文文獻(xiàn)266-274

二、英文及日文文獻(xiàn)274-284

附錄284-286

后記286

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉瑤;新加坡獨(dú)立后雙語教育政策研究[D];西南大學(xué);2012年

2 史娟;新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語教育政策研究[D];新疆師范大學(xué);2012年

3 熊建輝;多元社會(huì)中的雙語教育：政策與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2005年

4 白貝邇;美國雙語教育政策研究及啟示[D];青海師范大學(xué);2009年

5 譚琪;當(dāng)代美國雙語教育政策評(píng)析[D];東北師范大學(xué);2006年

6 羅豫元;當(dāng)代美國雙語教育政策發(fā)展研究[D];華南師范大學(xué);2007年

7 孟照海;當(dāng)代中美雙語教育政策比較研究[D];南京師范大學(xué);2006年

8 陳莉;全球化背景下的新加坡雙語教育[D];東北師范大學(xué);2008年

9 李印;中美少數(shù)民族雙語教育政策比較[D];河北師范大學(xué);2008年

10 林方榕;新加坡雙語教育發(fā)展歷史研究與啟示[D];福建師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：新加坡小學(xué)雙語教育的歷史發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：55207