本文關(guān)鍵詞：合作學習在城市小學三年級英語閱讀中的運用

  更多相關(guān)文章： 合作學習 小學三年級 英語閱讀

【摘要】：一直以來,閱讀教學是英語學科教學的重要組成部分之一。無論是在語言的學習方面還是在語言的應(yīng)用方面,閱讀都具有不可動搖的堅實地位�，F(xiàn)如今,小學英語教學在我國廣泛開展。閱讀在小學英語中所占的比例也越來越重。隨著教育多元化,教育觀念的不斷更新,閱讀教學遇到了非常大的挑戰(zhàn)。城市小學一二年級的英語學習主要以玩耍,視聽,說話交談為主,從三年級開始閱讀的比重明顯增加,閱讀題型在統(tǒng)一考試卷中占近50%的比例。學生該如何學習英語閱讀,這是一個亟待解決的問題。合作學習是我國英語新課程改革提出的重要理念之一,它倡導(dǎo)參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑。小學,作為義務(wù)教育的重要奠基階段,能否在英語課堂中積極落實新課標中提出的合作教育理念顯得尤其重要。許多運用合作學習在小學英語閱讀教學的實證性研究都表明合作學習能提高學生學習英語閱讀的興趣,增強他們合作學習的意識并且有效提高他們的閱讀能力。然而,國內(nèi)外的許多實證研究都在中學或小學高年級開展,在中國對合作學習在小學三年級英語閱讀教學中的研究還幾乎是一片空白。本研究基于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景和小學英語學科特點,深入調(diào)查了小學三年級學生英語閱讀的現(xiàn)狀,著眼于發(fā)現(xiàn)合作學習給學生和老師帶來的改變。本研究采用多種研究方法和手段并多途徑獲取可信數(shù)據(jù)。研究方法包括兩次老師的問卷調(diào)查,兩次學生的問卷調(diào)查,三次老師的采訪,三次學生的采訪和兩次課堂觀察。問卷以及個別訪談的數(shù)據(jù)均表明合作學習能幫助小學三年級學生的英語閱讀教學,對老師和學生都帶來了積極的影響。本研究的發(fā)現(xiàn)有助于更好認識小學三年級英語閱讀教學和合作學習,有助于小學英語老師在今后日常的英語閱讀教學中合理化地采用合作學習輔助教學。本研究為教師實際的閱讀教學提供了更好的指導(dǎo),也為將來的研究指明了方向。
【關(guān)鍵詞】：合作學習 小學三年級 英語閱讀
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• Chapter One Introduction10-15
• 1.1 The Research Background10-12
• 1.2 The Research Significance12-13
• 1.3 An Overall Structure of the Thesis13-15
• Chapter Two Literature Review15-34
• 2.1 A Brief Survey of Cooperative Learning15-26
• 2.1.1 Definitions of Cooperative Learning15-16
• 2.1.2 The Basic Principles of Cooperative Learning16-18
• 2.1.3 The Methods of Cooperative Learning18-22
• 2.1.4 The Characteristics of Cooperative Learning22-23
• 2.1.5 The Basic Elements of Cooperative Learning23-26
• 2.2 Researches on Cooperative Learning26-28
• 2.2.1 Empirical Studies on Cooperative Learning Abroad26-27
• 2.2.2 Empirical Studies on Cooperative Learning in China27-28
• 2.3 Review of Primary School English Reading28-31
• 2.3.1 A General Introduction to Primary School English Reading28-29
• 2.3.2 The Characteristics of Primary School English Reading29-31
• 2.4 Current Situation of English Reading Teaching in Urban Primary Schools31-34
• Chapter Three Methodology34-39
• 3.1 The Research Questions34
• 3.2 The Participants34-35
• 3.3 The Methods35-37
• 3.3.1 Questionnaire35-36
• 3.3.2 Interview36-37
• 3.3.3 The Classroom Observation37
• 3.4 Procedures of the Research37-39
• Chapter Four Results and Discussions39-56
• 4.1 Analysis of Teachers’ Questionnaires39-42
• 4.1.1 The 1~(st) questionnaire39-41
• 4.1.2 The 2nd questionnaire41-42
• 4.2 Analysis of Students’ Questionnaire42-46
• 4.2.1 The 3rd questionnaire42-44
• 4.2.2 The 4th questionnaire44-46
• 4.3 Analysis of Teachers’ Interviews46-48
• 4.3.1 The 1st interview46-47
• 4.3.2 The 2nd interview47-48
• 4.3.3 The 3rd interview48
• 4.4 Analysis of Students’ Interviews48-51
• 4.4.1 The 1st interview48-49
• 4.4.2 The 2nd interview49-50
• 4.4.3 The 3rd interview50-51
• 4.5 Analysis of the Classroom Observation51-52
• 4.5.1 Twice classroom observation51-52
• 4.6 Results of the Study52-56
• 4.6.1 How primary students of grade three learn English reading?52
• 4.6.2 Can cooperative learning help primary students of grade three to learn Englishreading?52-54
• 4.6.3 What changes cooperative learning can bring to both teachers and students?54-56
• Chapter Five Conclusion56-61
• 5.1 Major Findings56
• 5.2 Research Implications56-58
• 5.3 The Limitations of the Study58
• 5.4 Recommendations for Further Research58-61
• Bibliography61-66
• Appendices66-78
• Acknowledgements78

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 江熙;怎樣的閱讀教學更有價值[J];語文建設(shè);2004年04期

2 李建軍;閱讀教學中如何促進體驗的生成?[J];語文建設(shè);2004年03期

3 蘆笑娟;語文閱讀教學內(nèi)在規(guī)律初探[J];雞西大學學報;2004年03期

4 袁莉莉;;以學生為主體的英語閱讀教學[J];職教論壇;2005年32期

5 彭麗萍;語文閱讀教學應(yīng)講究“美”[J];遼寧師專學報(社會科學版);2005年03期

6 蔣成t@;閱讀教學的問答對話結(jié)構(gòu)[J];浙江教育學院學報;2005年03期

7 欒雪梅;試論閱讀教學的“整體”與“分析”[J];語文建設(shè);2005年11期

8 劉紹彬;;外國閱讀教學綜述[J];臨滄教育學院學報;2005年01期

9 張曉峰;淺議閱讀教學中默讀能力的培養(yǎng)[J];教學與管理;2005年17期

10 劉志利,徐爭;探索閱讀教學中的自我[J];遼寧教育研究;2005年08期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 梁秀蓮;邵芝欣;;閱讀教學貴在“讀”[A];探索 創(chuàng)新 發(fā)展[C];2000年

2 肖少芳;;閱讀教學中的感悟方法[A];福建省“對外漢語教材建設(shè)問題”學術(shù)研討會論文集[C];2003年

3 楊梅;余玲;;優(yōu)化話題,提升閱讀教學品質(zhì)[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年

4 蔣麗俐;;語文閱讀教學五談[A];2013年10月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2013年

5 劉紹著;;“啟、導(dǎo)、研”閱讀教學的探究[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

6 張建華;;淺談多媒體在語文閱讀教學中的作用[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學應(yīng)用[C];2009年

7 張峰;張延麗;;以課文為中心改進閱讀教學[A];外語語言教學研究——黑龍江省外國語學會第十次學術(shù)年會論文集[C];1996年

8 柏潔;;閱讀教學要堅持“八重”[A];葉圣陶德育思想與實踐研討會論文集[C];2004年

9 周劍光;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與性閱讀教學的實踐與探索[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

10 朱燕紅;;抓住四要素 引導(dǎo)學生在閱讀中深入對話[A];江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 興國三中 鄒海燕;談?wù)務(wù)Z文閱讀教學[N];學知報;2010年

2 江蘇省教育科學研究所原所長 成尚榮;開放式閱讀教學的規(guī)范與創(chuàng)新[N];中國教育報;2013年

3 興義市豬場坪鄉(xiāng)石筍小學 秦忠鳳;選好切入點，，鍛造閱讀教學的利器[N];貴州民族報;2014年

4 廣東省深圳市鹽田區(qū)鹽港小學 王娟;紐約小學：閱讀教學中的“研究”智慧[N];中國教育報;2014年

5 姜堰市運糧中心小學 宋基明;追求閱讀教學的理想境界[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2005年

6 云南省師宗縣教師進修學校 付澤林;對“閱讀教學”的澄清[N];中國教育報;2001年

7 徐君霞 臨夏市西關(guān)小學;激發(fā)學習興趣 優(yōu)化閱讀教學[N];甘肅經(jīng)濟日報;2005年

8 泰興市濟川實驗初中 尹書錦;閱讀教學中教師的引導(dǎo)策略[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2007年

9 南通市實驗小學 郁虹;研究性學習在閱讀教學中的應(yīng)用[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2007年

10 楊明芬;用新教學觀改進閱讀教學[N];楚雄日報(漢);2007年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊進紅;語文閱讀教學審美體驗研究[D];西南大學;2010年

2 魏薇;小學閱讀教學的生活體驗研究[D];山東師范大學;2006年

3 慕君;閱讀教學對話研究[D];華東師范大學;2006年

4 李本友;文本與理解—語文閱讀教學的哲學詮釋學研究[D];西南大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 梁兵姬;自主探究式閱讀教學探討[D];湖南師范大學;2006年

2 王張萍;網(wǎng)絡(luò)閱讀教學探索[D];山東師范大學;2005年

3 葉軍;生成秩序—當今閱讀教學新范式[D];四川師范大學;2004年

4 黃立靜;中學語文研究性閱讀教學探析[D];河北師范大學;2007年

5 李芳;試論閱讀教學的若干原則和方法[D];華東師范大學;2010年

6 白倩;王松泉閱讀教學思想研究[D];湖北大學;2013年

7 于黎;寧鴻彬閱讀教學思想研究[D];渤海大學;2014年

8 郭斐;高中語文目標閱讀教學研究[D];河南師范大學;2014年

9 葛煜斐;生活化語文閱讀教學研究[D];揚州大學;2014年

10 王寧寧;高中記敘性文體閱讀教學探索[D];山東師范大學;2015年

本文編號：528277