本文關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程提出要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,體現(xiàn)“以人為本”思想,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展。同時(shí),新課程還提出,學(xué)生獲得知識(shí),必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中也提到:遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。為了提高課堂學(xué)習(xí)效率,筆者結(jié)合學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等優(yōu)點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理特征,總結(jié)出全新的適合小學(xué)生的學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)。學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)是在一線教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合先有的教學(xué)理論、教學(xué)方法總結(jié)出的新的教學(xué)方法,其根本是以生為本,先學(xué)后導(dǎo),并通過師生互動(dòng),尤其是生生互動(dòng),不斷激發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)習(xí)效率。本文的研究方法主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況,并從一線教師處獲得真實(shí)的教學(xué)案例及實(shí)施情況,對(duì)這些資料進(jìn)行分析歸類整理總結(jié),通過對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié),推動(dòng)本課題不斷深化研究。本文的研究?jī)?nèi)容是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)理論知識(shí),通過實(shí)踐、分析,總結(jié)出學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的基本實(shí)施步驟,并進(jìn)行深層次的研究,從而更科學(xué)的為一線教師的教學(xué)改革作指導(dǎo),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。本論文共分為4章。第一章為緒論,介紹了學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的研究緣起、研究的意義、目的、內(nèi)容方法及相關(guān)研究綜述。第二章為學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)及要素分析。第三章展示學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)流程及案例解讀。第四章通過調(diào)查問卷、訪談等對(duì)學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性進(jìn)行分析。最后為結(jié)語(yǔ)。本研究的創(chuàng)新之處是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的形式系統(tǒng)地論述學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。當(dāng)前,大多數(shù)的專家學(xué)者對(duì)學(xué)導(dǎo)互動(dòng)的研究是基于成人教育、大學(xué)教育的理論與實(shí)踐,主要集中在大學(xué)及高中。相對(duì)于大學(xué)教育中學(xué)教育,小學(xué)階段的學(xué)導(dǎo)互動(dòng)研究起步較晚,而且大多停留在理論方面。本文將國(guó)內(nèi)外研究的理論運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過案例探討學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的基本流程,并通過問卷調(diào)查、訪談等對(duì)其進(jìn)行有效性分析,為其在小學(xué)教學(xué)中更有效的實(shí)施提供建議。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)導(dǎo)互動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 研究緣起11-12
• 1.2 研究的意義及目的12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 相關(guān)研究綜述13-19
• 第2章 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)及要素分析19-27
• 2.1 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)19-21
• 2.1.1 人本主義理論19-20
• 2.1.2 建構(gòu)主義理論20-21
• 2.2 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的涵義21-22
• 2.3 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)組織的要素分析22-27
• 2.3.1 自主學(xué)習(xí)單22-23
• 2.3.2 多向互動(dòng)23-25
• 2.3.3 教師的引導(dǎo)25-27
• 第3章 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的課堂組織27-40
• 3.1 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的流程27-30
• 3.2 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的案例及解讀30-40
• 3.2.1 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)30-34
• 3.2.2 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的案例解讀34-40
• 第4章 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的效果分析40-51
• 4.1 學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)效果的研究設(shè)計(jì)40-41
• 4.1.1 研究對(duì)象40
• 4.1.2 研究過程40-41
• 4.2 數(shù)據(jù)分析與探討41-50
• 4.2.1 學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析41-48
• 4.2.2 教師的訪談數(shù)據(jù)分析48-50
• 4.3 對(duì)推行學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的建議50-51
• 結(jié)論51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-59
• 致謝59

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本文編號(hào)：509430