本文關(guān)鍵詞：基于問題學習（PBL）的小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于問題學習(Problem-Based Learning,簡稱PBL)所強調(diào)的通過問題解決提升學生綜合能力的教育追求與當前我國數(shù)學教育理念相吻合,也正因PBL在推動受教育者學會學習、學會合作、學會生存等方面所表現(xiàn)出的極大優(yōu)勢,而逐漸引起了小學數(shù)學教育工作者的廣泛關(guān)注與研究熱情。實際課堂教學工作的開展,要依托具體的教學設(shè)計方案,本研究以PBL為理論指導,探討了小學數(shù)學三角形認識的教學設(shè)計。研究主要分為五個部分,首先是對研究背景及國內(nèi)外關(guān)于PBL的研究歷史與現(xiàn)狀的介紹,明確進行PBL三角形認識教學設(shè)計的可行性、合理性；第二部分詳細闡述了PBL的涵義、特征、實施程序等,并與問題教學法進行比較區(qū)分,明確PBL理論運用于小學數(shù)學教學的優(yōu)勢；第三部分作為教學設(shè)計的前提,本研究對相關(guān)學校的學生、教師進行了實際的觀察、訪談、問卷調(diào)查,以把握學生的前概念基礎(chǔ)、數(shù)學學習體驗等現(xiàn)實狀況,剖析了三角形認識的具體教學內(nèi)容,以及三角形認識的教學關(guān)鍵,從而為具體的教學設(shè)計研究提供前期基礎(chǔ)；第四部分主要從目標、問題、活動、評價四個方面具體展開PBL小學數(shù)學三角形認識的教學設(shè)計；最后,通過實際教學、問卷、訪談把握教學設(shè)計的實施效果,肯定PBL小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計的積極價值,探明本研究存在的不足,提出改進方向。雖然本設(shè)計仍存在一些有待改進的地方,但研究的結(jié)果表明,PBL的教學設(shè)計在增進學生數(shù)學學習積極性,肯定數(shù)學知識價值,提升學生問題探究意識、動手操作能力、問題解決能力,以及綜合發(fā)展學生的自主學習、合作學習能力等方面都具有非常高的積極意義。本研究也必然能夠引發(fā)小學數(shù)學教師對教學設(shè)計的思考,為小學數(shù)學教師的教學設(shè)計實踐提供參考。
【關(guān)鍵詞】：基于問題學習(PBL) 小學數(shù)學 三角形認識 教學設(shè)計
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-17
• 一、研究背景與意義6-8
• (一) 研究背景6-7
• (二) 研究意義7-8
• 二、文獻綜述8-14
• (一) PBL的研究現(xiàn)狀8-12
• (二) 小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計的研究現(xiàn)狀12-14
• 三、研究的內(nèi)容、思路、方法14-16
• (一) 研究內(nèi)容14-15
• (二) 研究思路15
• (三) 研究方法15-16
• 四、創(chuàng)新點16-17
• (一) 小學數(shù)學教學設(shè)計思路上的創(chuàng)新16
• (二) 小學數(shù)學教學設(shè)計研究結(jié)果上的創(chuàng)新16-17
• 第一章 PBL的小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)17-26
• 一、PBL的基本內(nèi)涵與一般流程17-20
• (一) PBL的概念17
• (二) PBL的特點17-18
• (三) PBL與問題教學法18-19
• (四) PBL的教學基本流程19-20
• 二、PBL的小學數(shù)學教學設(shè)計的可行性分析20-22
• (一) PBL的數(shù)學教學符合小學生認知發(fā)展需求20
• (二) PBL的數(shù)學教學符合當前小學數(shù)學課程改革要求20-21
• (三) PBL的數(shù)學教學具有實踐的可行性21-22
• 三、PBL的小學數(shù)學教學設(shè)計的基本要素22-24
• (一) 前期分析22-23
• (二) 主體結(jié)構(gòu)23-24
• 四、PBL的小學數(shù)學教學設(shè)計的現(xiàn)實意義24-26
• (一) 以問題為導向,發(fā)展學生實踐操作與問題解決能力24
• (二) 以學習者為主體,優(yōu)化學生學習態(tài)度與自主學習能力24-25
• (三) 以合作活動為載體,培養(yǎng)學生合作學習與人際交往能力25-26
• 第二章 PBL的小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計的前期分析26-35
• 一、學習者分析26-29
• (一) 學習者數(shù)學學習現(xiàn)狀調(diào)查分析26-28
• (二) 學習者數(shù)學學習現(xiàn)狀中存在的問題28-29
• (三) 數(shù)學學習現(xiàn)狀調(diào)查對教學設(shè)計的啟示29
• 二、學習內(nèi)容分析29-32
• (一) 三角形認識學習內(nèi)容分析29-31
• (二) 三角形認識教學難點分析31-32
• (三) 內(nèi)容分析對教學設(shè)計的啟示32
• 三、三角形認識課堂教學的觀察分析32-35
• 第三章 PBL的小學數(shù)學三角形認識的教學設(shè)計35-53
• 一、教學目標設(shè)計35-39
• (一) PBL的小學數(shù)學三角形認識教學目標的價值取向35-36
• (二) PBL的小學數(shù)學三角形認識的具體教學目標36-39
• 二、教學問題設(shè)計39-42
• (一) 鉆研教學內(nèi)容,明確問題的情境39
• (二) 分析教學目標,把握問題的核心39-40
• (三) 聯(lián)系經(jīng)驗實際,突出問題的真實性40
• (四) 面向?qū)W生主體,遵循問題的可行性40-41
• (五) 動態(tài)推進,變課堂生成為學習資源41-42
• 三、教學活動設(shè)計42-49
• (一) 編制小組,明確學習主題42-43
• (二) 呈現(xiàn)問題情景,分析問題43-44
• (三) 合作探究,尋求問題解決44-47
• (四) 運用展示,評價學習47-48
• (五) 回顧反思,升華課堂48-49
• 四、學習評價設(shè)計49-53
• (一) PBL的小學數(shù)學三角形認識學習評價的內(nèi)容49-50
• (二) PBL的小學數(shù)學三角形認識學習評價的主體50-51
• (三) PBL的小學數(shù)學三角形認識學習評價的方式51-53
• 第四章 PBL的小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計的實施與反思53-72
• 一、PBL的小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計的實施53-60
• (一) 研究對象的選取53
• (二) 教學設(shè)計的實施53-57
• (三) 學生學習活動的信息反饋57-60
• 二、PBL的小學數(shù)學三角形認識實施效果的分析60-69
• (一) PBL的小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計的積極意義60-66
• (二) PBL的小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計存在的問題及改進措施66-69
• 三、PBL教學設(shè)計的反思69-72
• (一) 教學問題設(shè)計要立足學生經(jīng)驗,尊重學生主體70
• (二) 教學活動設(shè)計要將抽象的數(shù)學知識與具體的教學活動相結(jié)合70
• (三) 探索過程要經(jīng)歷挫折,激發(fā)學生問題解決的熱情70
• (四) 超越操作,創(chuàng)新活動,發(fā)展學生創(chuàng)造性思維70-71
• (五) 注重生成,彈性推進,促進學生個性發(fā)展71-72
• 結(jié)束語72-73
• 參考文獻73-75
• 附錄75-87
• 致謝87-88
• 攻讀碩士學位期間論文發(fā)表情況88-89

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張樹民;;“基于問題式學習”教學模式探究[J];才智;2008年19期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 崔丁今;小學數(shù)學PBL教學模式的實施策略研究[D];延邊大學;2014年

2 陳雪;PBL模式在小學高年級語文閱讀教學中的應用研究[D];南京師范大學;2014年

3 陳丹;PBL模式在高中化學教學中的應用研究[D];福建師范大學;2013年

4 崔兆虹;PBL教學模式在中學信息技術(shù)教學中的應用[D];曲阜師范大學;2012年

5 章晶晶;PBL的中學物理課堂教學設(shè)計研究[D];東北師范大學;2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于問題學習（PBL）的小學數(shù)學三角形認識教學設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：469275